浅论“以实际训练为主的方法”在《幼儿文学》课程中的使用

摘 要 《幼儿文学》是我校幼师专业的一门必修课，在教学过程中，笔者根据对教材的分析和对学生实际情况的考虑，尝试采用以讲授法为辅，以实际训练为主的教学方法取得了不错的教学效果。

关键词 幼儿文学 教学方法 以实际训练为主

中图分类号：G619.1 文献标识码：A

教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。

教学方法的分类就是把多种多样的各种教学方法，按照一定的规则或标准，将它们归属为一个有内在联系的体系。在对教学方法的研究中，不同的研究者按照不同的依据对教学方法做了不同的分类，如，巴班斯基的教学方法分类，拉斯卡的教学方法分类，威斯顿和格兰顿的教学方法分类，等等。本文主要采用李秉德教授主编《教学论》中的教学方法分类。即：按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。第一类：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；第二类：“以直接感知为主的方法”，包括演示法、参观法等；第三类：“以实际训练为主的方法”，包括练习法、实验法、实习作业法；第四类：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等；第五类：“以引导探究为主的方法”，如发现法、探究法等。

在任何一门课程的教学中，都不可能使用单一的教学方法，《幼儿文学》课程的教学也不例外。《幼儿文学》是我校幼师专业的一门必修课。幼儿文学课的教学目的，是使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识，培养学生初步的幼儿文学鉴赏能力和一定的改编创作能力，使学生具有一定的幼儿文学修养，为将来从事幼儿教育工作，开展幼儿园教育活动特别是语言教育活动打好基础。我校使用的教材是《幼儿文学实用教程》，这个教材分为上、下两编。根据对教材的分析和对学生实际情况的考虑，笔者认为，教材上编关于“幼儿文学文体论”的知识理论性太强，学生学起来会感觉枯燥；而下编“作品语言表达技巧”的实用性较强，考虑将来学生都要进入幼儿园与孩子面对面地接触，笔者认为应该多教学生一些实践中会用到的技巧。因此，笔者在自己的课堂教学上，打乱了上下编之间的界限，讲完了某一文体的理论知识后，就让学生进行实际操作，让学生多增加课堂经验，多积累实践经验。也就是在《幼儿文学》的教学中，笔者用讲授法讲解理论知识的课时少，而用“以实际训练为主的方法”让学生练习的课时多。接下来，本文将借用事例说明自己是如何在课堂上采用“以实际训练为主的方法”这类教学方法的。

《幼儿文学实用教程》的上编第五章的文体是“幼儿散文”，笔者用了一课时的时间向学生介绍了幼儿散文的基础知识，然后结合下编的“朗读指导”，指导学生一边欣赏幼儿散文，一边练习幼儿散文的朗读。重在让学生掌握朗读的技巧。为了能让学生扎实地掌握这部分的知识，笔者没有空泛地的讲幼儿散文朗读中这儿要注意什么，那儿要注意什么，而是要求学生每人至少准备一篇幼儿散文的材料，把这篇散文吃透之后，在课堂上朗读这篇散文，老师和全部同学一起对这名同学在语气、语态以及体态上的表现做出点评。这一方面能让朗读的同学更加全面地认识自己在幼儿散文朗读中存在的优缺点；另一方面也能使其他同学在点评中提高自己对“朗读技巧”的认识。

课堂练习文章示例：

雨 冰雹 雪

下雨，是天上的神仙们//在过泼水节呢。有时//他们泼得太热闹高兴了，手里的（抬头看天）金盆儿、银盆儿、铜盆儿//就会热闹地//撞在一起，擦出耀眼的火花，发出轰隆隆的（双手和掌）响声……这时农民伯伯就会高兴地说：“打雷了，下雨了，庄稼喝饱了！”（点头）（笑语）。

下冰雹，是天上的小孩儿们//在抢着吃冰球呢。他们谁也不让谁，结果谁也没抢到，都“哗啦啦”地//掉到地上了。农民伯伯就会发愁地说：“糟了，庄稼//会被砸 （边点头边指地下）（摇头、皱眉）坏的！”

下雪，是天上的仙女们//在做棉衣呢。仙女们很勤劳，天空中的朵朵白云，就是她们//种的棉花。冬天来了，她们用这些棉花//缝制柔软暖和的衣服。看到地下//光（双手抱双肩）秃秃、冷清清的，仙女们//就把棉花//洋洋洒洒地抛下来……农民伯伯就会开心地说：“下雪了，庄稼又有棉被啦，大地变得多美呀！”（欣慰地虚视，看远景）

说明：“・”表示重读；“//”表示停顿；“（ ）”表示体态语；“〈 〉”表示情绪及声音提示

《幼儿文学实用教程》的上编第六章的文体是“幼儿图画故事”，在这一章的教学中，笔者仍然以学生练习、实践为主，教师讲授为辅。在讲完幼儿图画故事的理论知识后，笔者让每个学生利用课余时间，绘制以幼儿故事为主题的图画，课堂上，让每位同学根据自己绘制的图画讲一个幼儿故事。这既与学生的专业结合，也是为她们将来在幼儿园工作积累经验。

“以实际训练为主的方法”改变了过去教学中以老师为主导的教学模式，学生成为了课堂的中心。这种方法的采用也大大地提高了学生对《幼儿文学》这门课程的兴趣，增加了课堂的活力，使学生在课堂上能快乐学习。

参考文献

[1] 高格|.幼儿文学实用教程[M].高等教育出版社，2009（2）.

[2] 李秉德.教学论[M].人民教育出版社，2007（9）.

[3] 百度百科――“教学方法”.