小学美术教学技巧小展示

摘 要：孩子是祖国的花朵，教育是这些“可爱花朵们”健康、茁壮成长的营养剂和规划书。小学阶段，是孩子们接触各类教学的处级阶段，他们开始系统的学习数学、语文等课程，这些课程增强了孩子们的智力发展和完善，美术课的开设则是陶冶了孩子们的内在气质和个人涵养，有助于孩子们形成良好的审美观和价值观。本文对现在的小学美术教学提出了一些个人的见解和建议，希望有助于相关人士的交流，从而使得我国的小学美术教育质量和效率有所提高。

关键词：小学美术课程 教学改革 学生主体 建议

随着我国的教育改革浪潮不断的推进，越来越多的学校开始关注美术课程的改革和完善，但是仍然在一些教学过程遇到了瓶颈和难题，怎样才能让小学美术教学在当今的教学改革中取得质的飞跃，令人深思。《全日制义务教育美术课程标准》的制订，力求体现素质教育的要求，加强学生学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

那么我们在实际教学中是如何实施课程改革的呢？

一、更新观念，不断探究新的教学模式，师生间民主、平等的交往

为了更好的实施素质教育，关键是要将素质教育思想落实到具体的教学活动中，因此教学方法的改革成为首要问题。教师是学校的灵魂，是教育的执行者、落实者。美术教师在美术课程改革中起着决定性的作用，教师应认真阅读《美术课程标准》，认真分析教材找出重点和难点，结合学校、学生的实际情况编写教案，组织教学，也就是说教师本身必须更新自我的教育思想、教育理念，树立正确的教育观、人才观，这是课程改革的前提。教师主动走下讲台，融入学生之中，了解学生间的差异、尊重每一个求知的心灵、充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师平等、民主的交往中展示自我，提高自己的能力。建立融洽的师生关系，尽一切可能为学生提供一个能表现自己所思、所想、所闻、所见的机会。也就是说教师和学生平等交往，师生间要实现零距离。“一切为了孩子，为了一切孩子的一切”。素质教育要求对全体学生进行全面能力的培养，这就需要一种全新的适应未来人才需要的教学模式，即“问题―――发现”式教学。学生处于主导地位，教师起指导作用，以学生的独立研究为基础方法开展自主、探究合作学习、发展学生的创造性思维，求新求异，强调学生独立思考的学习和解读问题的学习。教师还应灵活运用多种教学法，让学生在探究、在活动、在学习、在合作、在有正确目标的积极参与中学习，这就是一堂成功的课。

二、面向全体学生，以学生为主体，发展其个性

在新的课程标准中，强调了以学生为主体，这是从弘扬人的作用，唤起人的主体意识的角度来谈论的，这是时代的精神。弘扬学生在教学中的主体作用，主要是学生从被动地接受教育的客体变为主动的学习的主体、认识的主体、发展的主体。我们必须要改变教师包打天下的观点，教师的作用不是把学生当做大小不同的器皿，向学生灌输知识，应把学生作为知识的接受者，教师的责任中更重要的是启发、诱导、帮助学生主动、积极、创造性的学习。九年义务教育，是指每个适龄儿童、少年都享有受教育的权利，都有接受平等教育的机会，所以新的教育观要否定和批判“应试教育”，选拔教育，英才教育。学校美育与美术课，不是单独的传授专业技术的课，必须在设定教育目标，选择教学内容与方法时，面向全体学生，面向“全体”也就包含了因材施教，两者是辩证的；没有因材施教，就做不到面向全体。我们过去的教学模式，在一定程度上是有效的，但是并不十分理想。关键在哪？主要是没有变学生被动学习为主动学习，把学生看成是主体，给学生发展个性的空间和时间。教师要起主导作用，就要善于启发学生的主动性，充分发挥他们的个性。

三、体现选择工具材料的“随意性”

认真研究《美术课程标准》，在不违背原则的基础上，制定每节课学生所需准备的工具范围，此范围是有延伸性的，并不是限制在特定类别上，而是在课前，培养学生看书，做提前预备的良好习惯，根据学生自己的兴趣、爱好，选择准备所需的工具材料。但学生的思维是需要教师不断启发而拓展开来的，所以我会适当提示还可准备哪些材料，由此学生的选择范围无疑会扩大。这也充分调动了学生学习的主动性，发挥学生的主体性，激发学习的兴趣。例如在学习《漂亮的花边》一课时，我要求学生根据自己的需要选择工具材料，形式方法可多样性，果然课堂气氛浓厚，学生们热情高涨，能从“要学习”转变为“想学习”，满足了各种学生创造美和表现美的愿望。真实生活中的很多材料都可以搬到课堂上来，这对于激发学生的想像力，培养学生的美术兴趣也大有帮助的。由于让学生们自己选择喜爱的工具、材料来表现作品，充分发挥各种工具材料的特点，学生们大胆设计、制作完成的美术作品很富有创造性，这也使学生真真切切的感到，自己不仅可以在临摹中体会美，还能在表现自我、表现生活、表现自然中去感受美。

四、情境交融，引导学生在玩中学美术

情境的创设是十分重要的环节，直接影响着课堂的教学效果，直接关系着本堂课的成功与否。在美术课堂教学中，我根据学生的实际情况和年龄特点，创设情境，引导学生在玩中学美术，取得良好的教学效果。创设与教学内容相应的教学情境，能使学生情绪上受到感染，将学生带入情境之中。例如在上《鲜花送老师》一课时，利用教材的趣味性，设计让学生欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》；在《孔雀翩翩》教学中，请学生观看了有关孔雀的外形、外貌，不同姿态等，学生被荧屏上美丽的孔雀把深深吸引，这不仅加深了学生的印象，开阔了学生的视野，而且使学生的学习热情高涨。并教育学生保护大自然，进而撞击学生纯洁的心灵，激起创作激情。

美术课程改革要充分体现“强调趣味性的美术学习”这一原则，以各种丰富多彩的活动方式设计教学内容，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，让学生张扬个性、主动学习。