浅议探究 8期

摘 要：根据探究的定义，对案例的辩析，得出自己对探究的理解，然后修改案例，让它符合探究性学习，最后结合自己的课堂实际及对探究的理解，展示一段课堂探究活动过程。

关键词：探究

以下是一个案例：

案例一：酸和碱能否反应的探究

演示：盐酸与氢氧化钠溶液混合

问：盐酸与氢氧化钠溶液混合后有什么现象？

生：无明显现象

问：盐酸与氢氧化钠溶液是否发生反应？

请每组同学根据以下方案探究盐酸与氢氧化钠溶液是否发生了反应。

上述这个案例属于探究性学习吗？我们从探究的定义去寻找答案，探究亦称发现学习，是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验、探究性学习。科学探究可以有双层含义：一是指科学家的探究活动，一是指学生的探究性学习，一般步骤：①提出问题；②建立假设；③设计实验方案；④收集事实与证据；⑤检验假设；⑥交流。在这里应是第二个含意――学生的探究性学习，从定义上看，上述案例缺少了建立假设、设计实验方案等，它不是一个完整的探究过程。而它缺少的设计实验方案又是探究性学习的一核心环节，少了这个环节，探究的过程显得枯燥无味，常此以往学生对探究就失去了兴趣。我个人认为：探究就是探索研究，是对示知事物的探索研究，探究的过程应有上述的几个步骤。这个案例不是一个探究性学习，因为它把现象都给出来了，也就是巳知的东西，只能说是验证性学习。探究很容易被误解为学生做实验就是让学生进行探究性学习，也就是把探究与实验等同起来了，而探究与实验是不同的，探究与实验相比更加具有魅力，实验是探究过程中不可缺少的环节。把上述方案略作调整，就得到了下面的一个探究性学习过程：

演示：盐酸与氢氧化钠溶液混合

问：盐酸与氢氧化钠溶液混合后有什么现象？

生：无明显现象

问：盐酸与氢氧化钠溶液是否发生反应？

请同学们作出假设，如果能发生反应，你怎么设计实验来证明。

资料：紫色石蕊溶液遇到酸性物质变为红色，遇到碱性物质变为蓝色；无色酚酞溶液遇到碱性物质变为红色，遇到酸性或中性物质不会变色。

学生讨论并设计实验：

请同学们根据自己的实验方案进行实验........，通过实验，说出你的结论，并与其他组的同学交换实验方案，比较你们的实验方案的优缺点。能否作一些改进？你还能想出哪些实验方案？

在课本中学有一个演示实验，我把它也作为学生的探究性学习的内容。

演示：把二氧化碳通入氢氧化钠溶液中

问：有什么现象？

生：无明显现象

问：二氧化碳与氢氧化钠溶液是否发生了化学反应？如果发生反应，其生成物是什么？如何证明？

请同学们作出假设，并设计实验。

资料：

1.二氧化碳能溶于水，且与水发生反应生成碳酸，但碳酸受热易分解，又生成二氧化碳与水；

2.碳酸钠能与盐酸反应生成二氧化碳、水和氯化钠；

3.碳酸钠能与氯化钙溶液反应生成碳酸钙白色沉淀；

4.在密闭容器中，气体减少将会容器内的压强变小。

学生讨论，并设计实验。

方案一：

1.取少量二氧化碳与氢氧化钠溶液混合的液体，蒸发水份，得到固体；

2.把固体溶于水中，并加入氯化钙溶液，观察现象。

方案二：

1.收集一塑料瓶（500ml）二氧化碳，向其中加入50ml氢氧化钠溶液，振荡，观察。

2.把塑料瓶放入沸水中，观察。

请同学们根据自己的实验方案进行实验.......，通过实验，说出你的结论，并与其他组的同学交换实验方案，比较你们的实验方案的优缺点。能否作一些改进？你还能想出哪些实验方案？

由于时间关系，我只让学生展示出了这两种方案，下课后，在我和学生交流的过程中，了解到还有其他的方案：直接加热二氧化碳与氢氧化钠溶液的混合液体至沸腾，待冷却后，再向其中滴加氯化钙溶液，观察。等等。在如此的探究活动中，更能增强学生学习化学的兴趣，有了兴趣，想不学好都不可能。