学着,并快乐着

摘 要 根据教育部制定的《英语课程标准》的要求，在充分了解了新课程的编排特色后，本文就如何在英语教学的不同环节中，灵活使用各种游戏，让学生在快乐中学习，从而激发和培养学生学习英语的兴趣方面，谈谈自己的教学策略。

关键词 游戏 快乐 兴趣 激发

教育部新制定的《英语课程标准》中提到，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”，教学应“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发……”。

目前小学英语教材的每课都编排有Play a Game 的内容，其目的就是把语言与游戏有机地结合，以游戏激趣、以兴趣促学。喜欢游戏是孩子的天性。要使小学英语从抽象、枯燥变为形象、具体，学生乐意学习，就必须投其所好，顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏激趣促学的作用。在了解了《英语课程标准》的要求后，我们作为教学第一线的教师，深感自己有着极大的创新空间，努力改变传统的教学方法，在新的课程标准指导下，遵循儿童身心发展规律，努力使英语教学变得生动有趣，为落实这一要求，要在教学中灵活运用各种游戏，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习。

1巧用游戏为新课搭桥铺路

由于学生的思维兴奋点常常会受上一节课或课间活动的影响而不能很快地转移到英语的学习上来。因此课前创设英语氛围很重要，除了抓住课前三分钟让学生唱英语歌外，还可以游戏组织课堂，如：Lesson Twelve，Book 7，学习“We often went to the park last spring.”句型时，采用 “True or False”游戏，教师说四个句子：I went swimming last night.I played football last night.My friend called me last night.I watched TV last night.告诉学生，其中有一句是假的，请学生猜一猜并复述假的那句，到猜对为止，然后要求学生之间再进行这一游戏。由于游戏贴近学生的生活，激发了学生说英语的兴趣，学生在游戏中表现得非常踊跃，就连平时羞答答的小女孩也开始说起来，通过游戏，学生说出很多带动词的句子，为句型的操练提供了语言材料。游戏虽简单但很有趣，其内容都是学生学过，容易活跃气氛，整个课堂很快形成英语学习氛围，学生的兴奋点就自然而然地转到新课的学习上来。

2善用游戏突破学习重难点

每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读、再三叮咛，其效果反而不一定会尽如人意。而采用游戏来强化突破却会有收到更好的效果。对一些难读的、易混淆的字母、音标、单词及句子，可采用“传悄悄话”的形式来解决，如：区别bag，book，bike，box几个读音相近的单词，每组先选出一个学生，老师把要说的内容悄悄告诉各组第一个学生，然后让他们往后进行传话，由最后一个同学出来复述、并且把复述的内容进行板书。通过游戏，老师就能更好地发现难点所在，从而进行纠正、突破。对一些语法上的难点可采用“挑毛病”、“改头换面”、“门当户对”等游戏来加以突破。这类游戏高度集中了学生的注意力，整个游戏既是竞争过程，又是专心致志的学习过程。轻松愉快的游戏能让学生在不知不觉中解决了学习上的难点。

3活用游戏延长学生的注意力

根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力最L只能坚持10-15分钟左右，而后，大脑就会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”，这时采用几分钟生动有趣的游戏，则会让学生大脑皮层出现疲劳的区域稍稍获得休息、让其他区域稍微兴奋，就容易帮助学生闯过“思维低谷”如：“找朋友”、“看谁读得快”、“BINGO”、等等都是课堂常用的教学游戏。这些游戏简单易行，既能活跃气氛、使学生的大脑得到积极的休息、消除疲劳，又能复习巩固所学知识。

4妙用游戏上好复习课

要训练学生使用某种语言结构并加以掌握运用，就需要反复地复习巩固。而往往复习课如上不好就易成为单调重复乏味的“炒冷饭”，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习内容灵活地与游戏结合起来，同样能使学生产生新鲜感，激起学生学习的热情。甚至会比平常的教学情况下学到的东西印象更深刻，记得更牢。如：复习字母，采用“找邻居”、“默字母接力赛”。复习单词则采用“猜一猜”、“摘苹果”、“对号入座”。复习句子时，采用句子搭配“找朋友”等等。复习颜色单词时，教师准备好几种不同颜色的物品，放在一个盒子里，让学生猜猜是什么颜色的。教师说：I have a new ＼ nice bag in the box. Please guess. What colour is it？ 学生们开始猜：It’s black. It’s green. It’s red. It’s white… 猜对了，教师把书包拿出来说：Yes. Look， it’s blue. It’s a blue bag. 然后放手让学生自己练，也可组织学生进行双人活动，互猜对方文具的颜色。这些课堂游戏会把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼、妙趣横生，增强了语言交际意识，使学生在张弛有度的环境中复习了知识，加深了学习印象。

游戏是一种课堂教学形式，是为内容和教学目标服务的。因此游戏的设计要求目的、内容、形式统一，针对性要强。游戏应是健康的，符合学生的生理、心理特征，才有利于学生的智力发展，要符合学生实际水平和认知的需要，才能发挥游戏辅助教学的作用。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2005.

[2] 陈少敏.小学教学全书.英语卷[M].上海：上海教育出版社，1995.

[3] 鲁宗干.小学英语教师手册[M].广东：广东教育出版社，2001.