澳大利亚全方位的环境教育体系对我国的启示

摘要：澳大利亚环境与可持续发展教育渗透在中小学及高校课程教育中，并且走进校外各公园、自然保护区、企业和社区，这种全方位的、全社会的环境与可持续发展教育体系非常值得我们学习和借鉴。

关键词：澳大利亚；环境与可持续发展；教育；启示

中图分类号：G53/57 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0086-02

澳大利亚是一个自然环境优美、生态环境优质的国家，被誉为全球最宜居的国家之一。澳大利亚有良好的生态环境的客观原因是澳洲地广人稀，环境自净能力很强，环境容量很大，但其环境的可持续性更得益于澳大利亚把环境与可持续发展教育渗透在中小学、高校、公园、自然保护区、企业和社区教育中，形成了完善的、全方位的、全社会的环境与可持续发展教育体系，这非常值得我们学习和借鉴。

一、澳大利亚环境与可持续发展教育渗透在中、小学生的课程教学中

澳大利亚于1989年了幼儿园至12年级环境教育课程声明，所有公立学校必须使用该声明作为指导文件进行环境教育，并将环境与可持续发展教育渗透到中、小学生的课程教学及大纲中。如科学课的内容都与可持续发展联系在一起，教育学生了解维持生命的过程，并以尊重的态度看待大气、海洋、土壤、农业、林业、城市等；地理课教给学生理解自然方面的知识及价值观，包括自然结构，土地结构特征，全球及各地区系统、自然变化规律，以及这些方面如何互相作用形成了地球及我们生活的地区。地理课还能让学生了解为什么某种族生活在某一地区并繁荣发展，而有些种族生活在某地区却生活困苦，甚至面临灭绝；数学课教给学生各种量度，数学模型，收集数据，表示法及分析能力，学会审计，度量，使用测量仪器，理解收据及帐单上的数字（如电费单），数学能帮助学生解释并表示各种模式，各种数字之间的关系及其展现的图象；文艺是人类进行反思的镜子，使人类思考自我，自身的行为，行为的原因，富有创造力的文艺表现方式也同时给人类极大的精神及情绪的愉悦和满足。许多艺术家都从自然中得到灵感，许许多多自然的画面出现在绘画、音乐、舞蹈及戏剧作品中，所有的环境，无论是自然的，人为的还是想象的，都是人类灵感的来源，以展示艺术家对于所处世界的想法和感受。在学校的课堂教学中，更是通过演讲、调查实践等形式进行环境教育，如通过学校和家庭用水、用电调查，让学生懂得节水节能的重要性，通过学生亲手种植植物和调查动物种类的实践，让学生了解生物多样性对生态环境的影响。同时，澳大利亚的中学环境教育还强调人类对大自然所承担的保护责任，环境教育的目标拓展到国际化和全球化的环境保护问题上，不单单限于本国的水危机、森林大火、物种的减少这样的环境危机。

二、高校课程中渗透环境与可持续发展教育

澳大利亚大学高校把环境与可持续发展的相关内容课程纳入了学生必选课或选修课程中。悉尼大学就开设了环境与可持续发展类选修课，比如自然环境方面的课程有气候与环境、农业经济环境、发展中国家的农业生态系统、植物及环境、环境水质量等；生物学方面的课程有保护生物学及应用生态学、环境科学家生态原则、生态系统方法等。悉尼大学还有环境教育研究生课程：如环境研究项目、环境化学入门、环境的社会科学、环境模拟模式等。此外，悉尼大学还有可持续发展硕士学位课程，该课程是由悉尼大学可持续发展解决方案学院及业内专业人士共同合作设置，内容包括能源、金融、规划、法律及卫生等。澳大利亚的墨尔本大学、迪肯大学还有环境与科学工程学院。墨尔本大学的环境工程专业的课程分为环境模型、环境监测和环境评价三个模块，这三个模块循序渐进，不同方向的学生一方面需要学习某些基础课程，另一方面又可以结合自身的兴趣爱好，在某一模块中深入钻研某一模块。此外，澳大利亚的许多高校加入多个大型的国内、国际宣言项目，如托罗瑞思（Talloires）宣言、哈利发克斯（Halifax）宣言等。

三、澳大利亚的户外环境与可持续发展教育

澳大利亚不仅重视学校环境与可持续发展教育，更注重学生进行户外体验。在澳大利亚，几乎每个公园、植物园、动物园、自然保护区、水处理厂等都有环境教育基地。这些基地会根据学校的教学大纲组织各种各样的野外活动，例如，废品回收、垃圾分类、雨水收集利用、无脊椎动物的认识、生物多样性调查等等，让学生直接参与环境保护过程，体验人与自然环境的关系，强化环境与可持续发展意识。澳大利亚中、小学教学大纲规定学生每年要到国家公园、自然保护区的教育中心实习至少两个星期。教育中心组织户外活动的同时，会通过电影、幻灯、标本、模型、挂图、讲课、游戏、实验等直观形式，让学生亲身体验学习环保知识的乐趣，从各方面激发对环保的情感和责任感。同时，环境教育基地还经常组织学校教师培训，让教师学习有关环境保护方面的知识和技能，如植物园教育基地培训教师种植植物的技能，自然保护区教育基地培训教师物种保护和生物多样性的知识，教师再在课堂和实践中对学生进行环境保护教育。

四、澳大利亚的社区及非政府组织环境与可持续发展教育的作用

澳大利亚社区也积极参与到环境与可持续发展教育中来。例如，社区会定期或不定期地组织植树活动、灌木林复垦、社区自行车棚建造、雨水和生物多样性参观、回买冰箱项目等，还会对可持续性的热点问题展开研讨，如雨水污染、雨水收集、水资源管理、湿地保护、盐碱滩修复土生土长的灌木林和生物栖息地调查等，通过参观、讨论和讲解提高公众环保意识以及找到解决方案。非政府组织在环境与可持续发展教育也发挥着积极的作用。如成立于1975的“保持美丽的澳大利亚”就是一个非政府环境组织，该组织致力于保护完善新州独特及多样化的环境，定期进行清洁城镇、清理沙滩、清除涂鸦行动日、废弃物监督者等活动，活动中通过讨论、海报分析、角色扮演、填词练习、对错小测验等形式进行环境保护宣传，提高公众的环保意识。

五、澳大利亚政府在环境保护中的作用

澳大利亚环境的可持续性还得益于澳洲有健全的环保机构和法规政策，合理的产业结构和经济增长方式及政府、企业、公民较强的环境保护意识。澳大利亚生态环境建设属于政府主导型模式，澳大利亚是世界上最早设立政府环保部门的国家之一。澳大利亚在联邦政府、州政府、地方政府三个层次都设有专门的环保机构。联邦政府与州政府之间通过协商和合作方式来实现国家环境发展规划，州政府和地方政府之间则主要采取直接干预方式使州环境规划得以实施。各级政府都直接主导相应层次生态环境保护和建设工作的运行，绝大部分环保工作由政府直接参与完成。1999年澳大利亚政府就在题为《现在塑造将来》的官方报告中提出：环境教育要使全居民关心了解和关心经济、社会、政治和生态环境的相互依赖性；环境教育要使每个人有机会学习环保所需的知识和技能；环境教育要培养每个人、每个团体和全社会要有爱护和改善环境的态度和行为模式。正是在政府的主导和推动下，澳大利亚的全方位的环境教育体系得以有效实施。澳大利亚环境保护法律健全、环保执法十分严格。在澳大利亚，只要违反了环保法律法规，不论是个人、企业，还是政府机构，都要受到严肃查处。澳大利亚是一个缺水型的国家，许多城市都出台了严厉的节水措施，在时间上严格限制洗车、浇草坪等耗水性活动，任何人违反，都要受到处罚。健全的法律约束是培养公众环境意识的重要手段。

六、澳大利亚环境与可持续发展教育对中国环境教育的启示

澳大利亚环境与可持续发展教育给我们的启示：第一，要将环境与可持续发展教育始终贯穿于课程教学和大纲中，将基础环保教育的系统性和生态理念列入中国中小学环境教育的教学体系中，组织形式多样的环境教学和户外实践活动。不仅培养学生的环保意识，更要重视培养学生对大自然的情感，以尊重的态度看待人与自然的关系。第二，在高等院校的环境教育的课程中建构系统和完整的环境知识系统性和框架，在环境有关的专业开设必修课程，与地方联合开进行环保项目研究；在全校开设环境保护的选修课程，同时在高校组织形式多样的环保社团，定期或不定期地对社会宣传环保知识和理念。第三，我们的政府改变教育理念，建立相应机构负责环境教育的推行，主导建立多种多样的校外教育基地，让公园、自然保护区甚至企业都具有教育功能，让学生走出教室，与大自然亲密接触，更深刻地体会到人类与环境的依存关系。第四，加强环境执法、强化全民环境意识，强化环境制约措施，用法律法规严格约束每个人的环境行为，以此增强全社会的环境意识和责任。虽然我国已制定了一系列有关的环保法律，如1989年颁布的《中华人民共和国环境保护法》，对环境教育做了原则上的规定，但全民环境意识不强，政府仍需学习和借鉴澳大利亚环境教育的立法模式，结合我国国情制定一个全方位的环境教育法律体系，真正从法律上保证环境教育的贯彻落实。第五，非政府组织、企业应转变观念，顺应绿色营销观的时代潮流，参与环境教育，提供教育基地，在我国环境教育方面起到积极的推动作用。

我国正处于经济高速发展、环境资源大量需求的时期，环境的保护格外重要。这就要学习澳大利亚环境与可持续发展教育的先进经验，要有确立环境优先的现展理念，走新型工业化道路，建立资源节约型的国民经济体系，建立可持续发展的综合决策机制和协调管理机制。经济增长不能以牺牲环境为代价，不能走“先开发、后保护，先污染、后治理”的路子。环境教育的成功与否关系到中国未来环境状况的优劣，关系到中国未来经济的发展，关系到中国人口素质的提高。环境教育蕴涵着全新的教育思想观念，必将成为中国走可持续发展道路基点和依据。

参考文献：

[1]刘恩山.澳大利亚的中小学环境教育[J].中小学课程教育，2004，（12）.

[2]张华，张悦.澳大利亚环境教育对中国的启示[J].吉林省教育学院学报，2010，26（8）.