开展小学数学后进生的转化工作的做法

随着教学改革的逐步深入，对学生的创新教育和全面发展的要求也越来越强烈。要使学生全面发展，就必须关注每一位学生，要关注每一位学生就必须做好后进生的转化工作。在小学数学教学中，如何做好这些后进生的转化工作呢？通过长期的教学实践，我认为行之有效的方法：一是要调查了解，区分类型，医治心理障碍；二是要注意培养其良好的学习习惯，为他们搭建一道通 向成功的斜坡。下面谈谈我在实际教学中的一些具体做法：

一、多方了解、区分类型，医治心理障碍

学习成绩差是后进生的普遍缺点，那么原因何在？思索我们的教学：学生使用统一的教材，教师在同一时间、用同一速度、同一方法给性格千差万别的学生授课，学生对知识的兴趣，接受知识的速度，对教师教学方法的适应程度又怎能一样呢？因此，教学中若能区分类型，“对症下药”必将取得事倍功半之效。

1.智力落后型后进生

他们的特点是肯学，踏实， 思维迟缓，脑子开窍慢。但一般说来，他们的形象思维优于抽象思维，好奇好动，求异求趣毕竟是他们的天性。因此，对这类学生不能一碗凉水看到底，教学中要有耐心、讲究方法，多留心观察，及时发现他们的特长、爱好，利用这些积极因素因势利导，激发其学习的信心，促使其转化。

（1）利用直观、形象化教具，激发学习兴趣，提高学习成绩

智力落后型学生，其抽象思维迟缓。课堂上要激活他们思维的火花，可多制作一些直观教具、学具，尽量让学生眼看、耳听、动手、动脑，多感官协调活动。这样不仅能把一些抽象的数学知识变得直观易懂，而且能加深印象，使他们很快掌握新知识，学会学习。

（2）充分发挥特长，培养学习兴趣

每个学生都有自己的爱好、兴趣和特长，多数智力落后的学生由于反应慢，上课思维跟不上，不爱听讲，上甲课干乙事，教师如能多关注一下他们，或及时地加以正确的引导、激励，会激发他们的学习动机和信心。如我班某位后进生手特别巧，擅长绘画和玩具制作。有一次，我上“长方体和正方体的表面积”时，带了两个盒子做教具。当我让学生先观察盒子，然后讨论提出的问题时，我发现这位同学正在专心搞素描，不一会儿，两个逼真的盒子跃然在他的纸上，我看着他的画，因势利导：“你能在很短的时间内，画出如此逼真的两个盒子，一定是掌握了它的特征的，相信这节课你一定能学好。”结果这节课她听得异常认真，讨论、发言都很积极，学习效果确实不错。

2.自卑型后进生

他们的自尊心非常强，性格内向，大多数沉默寡言，郁郁寡欢，在学习上缺乏自信心，过分自卑自责，久而久之，他们进取的热情锐减，智力也得不到良好的l展，对待这类后进生，应一个“爱”字在先。具体方法是：

（1）创造表现的机会， 帮助其树立自信

自卑型后进生由于自卑心理，再现欲望与参与意识淡薄，表现得与世无争，对课堂提问漠不关心，思考不积极，学习兴趣不浓。因此，在数学教学中要根据这些学生实际，设计一些他们力所能及的问题和练习，让他们尝试成功的乐趣，对答错的绝不要讽刺挖苦，应微笑着予以引导或鼓励，让他再动动脑筋或再换个角度考虑考虑；对答得好的，在给予肯定的同时，适当地予以表扬，如“你很聪明！”“你进步真快！”，老师亲切的鼓励，犹如和风细雨，滋润了他们的心田，增加了他们的信心，他们往往因为得到肯定和表扬而兴奋不已。时间久了，这些后进生的参与意识会大大提高，表现欲望也随之增强。课堂提问，不再因自卑而羞于开口，不再为答错某个题而觉得难堪。相反，“我也能行”的意识会越来越浓。

（2）多谈心，与其交知心朋友， 用爱心激发学习数学的热情

有的自卑型同学，由于身体某个部位有缺陷，于是经常护着自己的短处，生怕被人发现而瞧不起自己，便刻意与他人保持“距离”。这类学生自尊心特别强，作为老师应用一颗爱心去消除这种“距离”，设法接近学生，多与他们谈心， 建立一种民主、和谐、相互尊重的朋友关系，将爱的天平向他们多倾斜一些，关怀他们，爱护他们，帮助他们鼓足勇气和信心。

二、为后进生搭建一道通向成功的斜坡，培养良好的行为习惯

实践告诉我们：不管什么类型的后进生，一方面他们学习基础差，表现欲弱，少有激情，缺乏起码的信心和勇气。另一方面，他们又渴望进步，渴望赢得地位，渴望取得好成绩，她们愿意努力，并力求完美。我们应从实际出发，制定一套切实可行的措施，来培养他们良好的学习习惯。

1.帮助后进生制定学习计划

后进生学习计划的制定，从时间角度看，跨度要小，一般以一周为宜，个别约束力差的，可帮助制定日计划；从内容方面看，要具体、量化，且可操作；从心理角度讲，计划要在学生可接受的范围内，乐于按计划行动；在执行方面，要将自律与他律相结合，正面诱导和严格要求相结合，建立自检、互检、教师抽检制度，持之以恒，逐步培养良好的学习习惯。

2.降低难度，严格要求，循序渐进

后进生基础差，可在授课、作业、复习中，因人而异，把教学内容的深度、广度定在各自可接受的范围内，分层次要求，分层设计，分层作业，分层评价，目标越接近，她们的期望值越高，越容易体验到成功的快慰。例如，在讨论发言、编应用题等方面适当对他们降低要求，而在口算练习、计算方法、书写格式等方面严格要求，使他们养成上课专心听讲，勤于思考，认真计算，一丝不苟的良好习惯。平时检测通常用a、b两套试卷，以缩小优生与后进生差距，减少心理压力，促成“成功―喜悦―努力―再成功―再喜悦”的良性循环。使后进生在不知不觉中沿教师搭建的斜坡慢慢上进。

总之，数学后进生的转化工作需要教师的持之以恒，同时还需要家长的配合以及学生自身的努力。