牵住“顶牛”学生的“牛鼻子”

摘 要：当学生“顶牛”时，教师要充分了解学生特点，摸清他们的底细，做到有的放矢、机智应对，巧施“顺”“解”“牵”“赞”和“用”的方法与策略，就一定能驾驭各种各样的“倔牛”，修复失衡的师生关系。

关键词：顶牛；教育；宽容；赏识

教师与学生之间的关系，通常是和谐、融洽的，但现实工作中老师难免会遇到这样的事：当老师苦口婆心地教育学生，他们却反其道而行之，针锋相对地与老师顶撞、唱“对台戏”，师生关系处于尖锐对立的状态之中。这就是教育中的“顶牛”现象。这种事情如果处理不当，不仅损害了教师在学生中的威信，而且直接影响到教育教学效果和学生身心的健康发展，甚至会给家庭、学校带来负面影响。对这样的学生，惩罚式教育收效甚微，如何才能另辟蹊径？

美国思想家爱默生和儿子打算把一头小牛圈进牛棚，父子俩用足力气，一个在前面拉，一个在后面推，费了九牛二虎之力也没能使牛前进一步。还是他家的女仆拿着一捆嫩草，把拇指放进牛的口中，小牛吮着手指，闻着嫩草的鲜味，乖乖地随着女仆走进了牛棚。如果教师对自己不听话的“牛儿”也巧妙牵引，效果会如何呢？于是，我们在教育过程中借鉴学习该女仆的做法，充分了解“顶牛”学生的喜好和需要，摸清他们的底细，切实做到有的放矢、按需施教，并巧妙运用教育机智和教育策略，调教和降服各种各样的“倔牛”，让“顶牛”现象不再重演。

一、欲擒故纵先顺“牛”：给一棵草开花的时间

古代大禹治水的传说广泛流传于世。大禹改“围堵障”为“疏顺导滞”的方法，开凿渠道、疏通壅塞，从而消弭了水患。大禹治水的成功之道启示我们：处理“顶牛”同治理水患一样，疏胜于堵！学生“顶牛”时总是伴随着一种不愉快的情绪，先要进行“疏流”，然后才能“改道”。这就需要教师放下“师道尊严”的权威，有意避其锋芒，缓和学生偏激、狂躁的情绪，待“烟消云散”后徐徐图之，往往会收到意想不到的效果。如果“以暴制暴”，只会造成倔犟的升级和矛盾的激化，最后势必“两败俱伤”。

那节课上，我让那些没交作业的学生说明原因。班里的“刺儿头”张××竟喊：“我没有钢笔！我的钢笔被老鼠拖走了，请老师明察。”全班学生立即发出一阵哄堂大笑。我刚要大发雷霆，可转念一想，在这样的情况下采取暴力的手段对付这头“犟牛”，势必会把局面搞得更僵，既达不到教育目的，又激化了师生矛盾。我竭力控制着自己的情绪，对着全班同学郑重地宣布：“不论你在生活中遇到什么难题，请告诉老师，老师会尽一切努力帮你解决。同学们，张××的钢笔既然被老鼠抢走了，我们有没有义务帮他把钢笔从老鼠那里夺回来？”课后我发动全班同学现场展开了一场声势浩大的“捉鼠”运动。第二天早上，办公桌上多了一封检讨书，信里他承认自己态度恶劣，伤害了老师的心。此时我才如释重负，绷紧的心弦稍稍放松下来。

有时候，声色俱厉的呵斥、苦口婆心的说教，只会激发学生的逆反心理。相反，宽容的心态却能融化人与人之间的冰冻。

二、寻根探源细解“牛”：“望闻问切”方能对症下药

历史上庖丁解牛的故事早已被后人传为美谈。面对生理构造如此复杂的庞然大物，庖丁因为熟悉掌握了牛的结构肌理，心中有牛，所以能刀刀到位，轻松自如。我们在叹服庖丁高超解牛技术的同时，从中得到这样的启示：处理“顶牛”事件时，如果能透解学生的个性特点，深入解读他们的心理状况及行为特征，细致深入地触摸及其内心深处，冷静探寻诱发矛盾产生的动因，就会敏捷地作出如何“解牛”的策略和措施，犹如庖丁解牛，得心应手，游刃有余。

学生李×曾是老师眼中的“调皮大王”，课堂上经常捣乱，害得同学都不愿意与他同桌。对于这样一个不折不扣的“倔”学生，我没有轻易放弃，而是通过家访走进他的心灵，了解他的家庭情况。原来他父亲远走异国他乡打工，母亲的家庭教育又相当简单、生硬，所以造成了他的极端性格。了解到这些情况后，我对“症”下“药”，多次和他的母亲进行教育方法的交流，共同探讨如何与孩子更好地沟通。在学校里我开始对他的生活和学习投入更多的关爱和帮助，并呼吁同学们向他伸出热情的手。就这样李×的心结慢慢打开，逐渐改掉了自己的坏习惯，再也没有发生过顶撞老师、破坏班风的行为。

三、以柔克刚巧牵“牛”：用柔情融化冰冻的心灵

泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”学生原本是一块尚未成器需要精心雕琢的顽石，猛烈的撞击会使其留下永远无法愈合的伤痕，而柔和如“水”的教育，往往比狂风暴雨更具力量，不留痕迹、持之以恒的水总能创造出水滴石穿的奇迹。当学生越轨时，和风细雨、动之以情、晓之以理的教育，比严厉的惩罚更易在学生心中掀起强烈的情感波澜。

我班有个叫王×的孩子，因为父母离异，性格变得特别敏感自尊，并且脾气暴躁，动不动就和同学们吵架。有一次课堂上他竟趴在桌上睡着了！我走过去轻轻拍拍他的肩膀。没想到王×缓过神来后，大声吆喝：“老师，我又没惹你，你为什么打人啊？”我本想把他训斥一顿，但这样势必会影响授课效果，我心里默念着“小孩犯错上帝也会原谅”，真诚地看着他的眼睛，说：“我哪里是打你？我是害怕你睡觉不盖被子，如果着凉感冒，那样老师会挺伤心的。”说着我脱下自己的外套轻轻盖在他身上。在全班学生的笑声中，王×面带羞愧地低下了头，一场危机就这样烟消云散。那天以后，他的表现收敛了不少，再也没有如此张扬过。每天看他安分守己地坐在教室里，我总在想：假如那一次我对他厉声呵斥，后果将会怎样呢？

柔情似水，润物无痕，却是对童稚的思维最纯真的洗涤与净化，能够在学生的心田里留下最深的印迹。

四、擦亮慧眼多赞“牛”：用赏识点亮学生的心灯

法国教育家卢梭说：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹高明得多。”带“刺”的学生虽然会令老师头痛，但从他们身上也可以找出一些亮点和可爱之处，这就要求教师擦亮一双慧眼，善于用显微镜准确捕捉他们稍纵即逝的发光点，及时拿起表扬的武器。赞赏是一份心灵的“鸡汤”，它在孩子的心灵深处植下的是勇气和力量，撒下的是奋发进取的种子。多一份赏识，就少一个叛逆者；多一句表扬，就把悬崖边上的“浪子”拉回我们期望的行列。