正面影响帮助学生成长

心理学研究证明，在学校里学生的心理健康状况受到学校因素（学校对学生的态度）、班级因素（同学之间的关系）、教师因素（师生之间的关系）等多方面因素的制约，其中尤以教师因素影响力最大。

聋生由于听觉障碍，无法通过听觉接受语言获得知识，也无法用语言表达自己的思想感情，而只能借助表情、手势、姿态等获得信息并与他人交流。他们也因此具有较强的模仿能力。作为聋校教师，首先自己要性格开朗，心胸开阔，展现在聋生面前的是一个面带微笑、充满爱心、知识渊博、幽默风趣的教师，这样聋生不仅能受到好的引导，而且往往事半功倍。

培养聋生良好的心理素质，激起他们的学习兴趣，增强自信心是基础。高年级聋生正处在生理和心理发育的关键时期，心理基础还不牢固，尤其是在情感、意志等方面还存在较大的波动性，他们常常不能克制自己而被外界的现象干扰，从而产生各种烦恼。他们需要老师的帮助和引导，老师要让他们知道，老师是信任他们、欣赏他们的。例如，对学生的大胆提问或回答老师提出的问题时，教师都应该给予适当的表扬和鼓励，使他们产生成功的心理体验，相信自己的能力。即使回答不恰当，教师也应该给予善意的指点，对待学习能力不够强的学生尤其要如此。从心理学角度看，一个人只要体验一次成功的快乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。在轻松愉快的师生关系氛围中，品尝到成功的喜悦，体验到学习的乐趣，聋生就会产生一种自觉、积极进取的健康心理。

学生王强（化名）有一段时间老是闷闷不乐，整天觉得没有意思，甚至有绝望的念头。通过与他及他的母亲谈话，我了解到，王强在3岁前是个健康聪明的孩子，有一次因发高烧，用了大量的退烧药，病好了，却发现他失聪了，不能与家人正常交流了，全家人都非常痛苦。他一天天地长大，看到自己的弟弟有说有笑，便质问他的母亲：“弟弟为什么会说话，我为什么不会？你为什么没有把我带好？妈妈偏心！”等等。针对这些问题，首先我对他讲：妈妈发现你失聪后特别痛苦，四处奔波求医为你治疗，父母花尽了家里的所有积蓄，治不好不是妈妈的错。其次，我充分利用教材中的伟人、英雄及那些身残志坚、自强不息的残疾人，为他树立学习榜样，如讲述张海迪不以缺陷自弃、刻苦学习终于成功的故事，大大地激励了他的进取心。经常的谈心终于有了收获，王强变得开朗起来，去年5月光荣地加入了共青团组织，并以出色的表现代表我校参加了新疆贫困儿童北京冬令营活动，还荣获了优秀营员称号。

王强的事例告诉我们，正面的影响对学生的成长有多么积极的作用。在教学过程中，欣赏学生不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把残疾学生当作正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，也要学会包容学生的缺点和失误。如果老师能多发现学生身上的优点， 如果我们从不同的视角审视学生，能从学生的缺点里，多发现学生的闪光点，加以指导和训练；如果老师把学生当作朋友，多与学生沟通，多理解学生的苦恼；如果老师把学生当作自己的孩子一样看待，那么，师生之间就架起了桥梁，学生会信任你，喜欢你的课，学习就有了兴趣，学业成绩就能提高，学生会朝着我们所期望的方向发展，在一定程度上，教师对学生的成长起着决定性的作用。

（作者单位：新疆塔城地区特殊教育学校）