“多重视角”实现文本细读

摘 要：文本是学生学习的重要资源，也是师生共同活动的中介。文本细读是通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升。而正确深入地细读文本，潜心揣摩教材，充分挖掘文本的教学价值，是实现语文教学任务的重要途径。

关键词：细读文本；揣摩教材；多重视角；文本价值

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-096-01

2011新《课标》对学生提出的要求是：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。教师要保证学生能独立、充分、深入地潜心读书，尊重学生的主体阅读，让学生在广泛、深入地阅读的基础上，先形成自己的独特见解，再理清思路与作者心灵交流。因此，语文课堂上要给学生充裕的读书时间，同时也要有效疏通学生与文本间的阅读障碍。 那么，该用什么方法进行文本细读呢？

一、抓重点词句，感受语言魅力

人教版小语十册《晏子使楚》这篇文章最大的特色就是以智吸引人，其编写意图是让学生感受正义和智慧的力量，以培养他们的正义感。文章除了本身的故事内容能体现它之外，晏子本身的语言也极具特色，特别是前两次的对话，颇值得我们细细地体会与回味。第一次，楚王为侮辱晏子，而让其钻“狗”洞， 晏子针锋相对“你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”先让学生找到这句话反复阅读，再思考：作者为什么用疑问的说法而不用反问？仔细推敲，就会发现晏子的回答很有特色：这句话采用了疑问的方法，既维护了自己的人格，又维护了齐国的尊严。这样不但能读到话语本身的信息，还能获得更为深刻的感受。第二次， “大王怎么说齐国没有人呢？” 让学生细读体会，为何晏子采用反问的方式，而不像上次，以疑问代之？ 让学生明白：反问的语气，正好与他的神情“严肃”相互照应，可见他为维护齐国的尊严而表现出的坚定决心！简单的两个句子，却在平淡中将晏子的形象刻画得淋漓尽致：果敢中不乏机敏，既不失齐国尊严，又给楚王以颜面；反诘中不乏诤诤铁骨之气，将“威武不能屈”的形象勾勒惟妙惟肖。细究它们，无论对学生还是教师，都是一种有益的启迪。在激烈的舌战中，晏子保持了一个外交家机智善辫、从容不迫的的风度，他的精彩发言和一颗爱国的心不得不让师生为他点赞。学生的情感体验更加深刻，不但提高阅了读教学的有效性，而且让学生在文本的语言中惊醒：在以后日子里，当我们面对困难的时候，我们一定要勇敢面对，不能退缩。学生的情感在不断升华，对这些重点句子的理解随着生活阅历的增加而不断深入，赋予了这些句子全新的生命。

二、推敲篇段的组合方式，体会作者的表达用意

语文教学的过程应该是引导学生体验、发现、感悟文本语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的^程。在教学过程中，教师先要明确基本的定位，然后才能在课堂对话中及时准确地把握学生的观点，生成新的内容。这就要求我们除了对文章的语言进行推敲，直接获取作者要表达的情感内容外，还要引导学生关注段落排序，与作品融为一体，在他们面前呈现一个身临其境的场面，调动自身经验，与作者进行心灵交流。《晏子使楚》课文的第一句话：“春秋末期，齐国和楚国都是大国”。 这句话放在课文的开头，为晏子出访成功奠定了基础。有强大的国力在后面支撑，国人出访才能腰杆硬，说话时底气足，不怕事，敢说硬话，敢拍板定事 。课文结尾的一句话：“从这以后， 楚王不敢不尊重晏子了”。层层剖析言语内在的组织结构，才能品味出文学作品的匠心独运、 精妙构思：因为晏子是个自尊自强的人.如果连一个使节都没有尊严，那平民百姓又会怎样呢？所以要做一个有尊严的人，让楚国看得起齐国，让楚王看得起自己. 因为晏子有尊严，才能得到楚王的尊重。

三、拓展迁移，创造性解读文本

为了培养出符合时展要求的学生一代，要对阅读教学进行更深入的探究，发掘文本价值，教师还要善于迁移拓展，让学生感悟文本中的真谛。转换角色拓展，就是结合文本，联系自己的生活体验，让学生也来谈谈自己的经历和感受：是啊，如果要实现班级、集体、国家等尊重，每个人首要做一个 “有尊严，才华横溢.有智慧” 的人。在此基础上，才能谈得上班级、集体、学校、乃至国家的尊重。在揣摩教材的基础上创造性地解读，重新把握教材的教育价值取向，读出自己的见解，读出自己的心声。

语文课堂是个色彩斑斓的舞台，每一篇课文都有很大的发挥空间。教学时，要把学生认识的差异及时地转化为教学资源；在阅读活动中，要引导学生在交流、对话、碰撞中提高认识，形成正确的价值观。只有以文本为基点，才能将语文课堂教学落到实处。