写最“熟悉”的生活

【摘 要】当前学生习作中存在着“熟悉的生活不会写”等问题，造成这种情况的一个重要原因，可能就在于作文教学中普遍存在重言语训练，轻思维锻炼的现象。以“丰子恺漫画”为课程资源，围绕“熟悉的素材”“熟悉的细节”“熟悉的题目”三个方面进行教学实践，可以帮助学生提高写作能力。

【关键词】课程资源 丰子恺漫画 习作

教学中，我们常常要求学生写“熟悉”的生活，孩子们也确实写了不少身边的人、事、物。但是，这些人、事、物往往有着惊人的相似处，众多的“雷同”……造成这种情况的一个重要原因，可能就在于作文教学中普遍存在重言语训练，轻思维锻炼的现象。

语言是思维的载体。朱作仁先生在《小学生作文教学心理学》中提出，习作的主要能力有：审题能力、立意能力、搜集材料能力、选材与组材能力、语言表达能力。这些核心能力的发展，不仅仅牵涉儿童言语发展的过程，更涉及儿童思维发展的过程。

“熟悉”的生活怎么写出“属于我的熟悉感”，其实是思维角度的问题。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中就提出“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”捕捉“个人的独特感受”，仅靠几次指导是不行的，需要长期的思考和实践。笔者以“丰子恺漫画”为教学素材，在四年级开展了一系列以“熟悉的生活”为主题的习作教学试验。

一、“熟悉的素材”再发现

同一样素材，可以有不同的用法，就像同样是豆腐，可以做麻婆豆腐，也可以做豆腐羹。对素材的加工能力反映出儿童看待问题的角度，而这种能力，是需要在丰富的见闻和广泛的阅读基础上进行感悟的。

丰子恺的每一幅漫画背后，都藏着许多小故事。如教学时，学生从多幅漫画中选择了一幅《阿宝两只脚，凳子四只脚》：

师：你为什么喜欢这幅漫画？

生：阿宝给凳子穿鞋，真可爱呀！

师：你觉得漫画想表现的是阿宝的可爱、顽皮，那想不想知道漫画背后的故事？

――妈妈为我洗好脚，穿好袜子，让我自己去穿鞋子。鞋子在凳脚边。我看到凳子光着四只脚怪难看的，便把自己的鞋子给它穿上，又把妹妹的一双新鞋也给凳子穿了，站起身来一看，真有趣！不由得叫起来“阿宝两只脚，凳子四只脚！”这一叫惊动了妈妈，她边喊边跑过来：“软软的新鞋给你弄脏了！呀！你怎么没穿鞋子站在地上？眼看着妈妈要来破坏我的“杰作”了，我便努力设法保护现场。忽见爸爸向她使个眼色，叫她先别过来。爸爸很快拿起纸和笔，好似拍照一般，一下子把眼前的景象“摄”入他的速写簿。（参见丰子恺女儿陈宝为这幅漫画做的说明。）

师：这个爸爸怎么样？

生：太了解小孩了！跟阿宝站在一起的！

生：爸爸很会观察，会捕捉小孩子生活中的有趣镜头！

师：看来这幅漫画还能表现爸爸对小孩子的理解，是一个很有童心的爸爸呢！

生：也可以表现妈妈有点不理解孩子，要像爸爸学习哦！

由同一幅漫画，感受到三个人物的特点，就如同在写作中从三个角度使用同一素材。对于学生来说，既有趣，又具有挑战性。看了丰子恺的漫画，很多学生也试着重新看待熟悉的素材。如一位学生写校园里的小猫，在不同主题的文章里，就注意了材料的选择：《傍晚的校园》通过傍晚时分准时出现的小猫，表现出校园放学后与众不同的景象；《等待妈妈的猫咪》借小猫写自己等妈妈来接的心情；《饿》描写了在保安叔叔面前迫不及待吃食的猫的可爱样子。拥有变换角度看素材的能力，就仿佛拥有了一根点石成金的手指，对学生习作有很大的帮助。

二、“熟悉的细节”重勾勒

学生习作往往写不具体，于是教师就不断地强调细节的重要性，进行细节描写的训练。大量的观察、摘抄、练习、修改。时间长了，细节是“细”了，但也出现了“事无巨细”的问题，不少学生缺乏对细节的筛选和重组能力。

其实，站在读者的角度想一想，过多过碎的细节反而会令人茫然，摸不着重点。在这方面，《丰子恺画画不要脸》的故事倒是能给我们带来独特的启示。在实践中，笔者以一组漫画的对比展开了教学：

师：丰子恺被誉为中国现代艺术史上的第一位漫画家，他的漫画，与同学们常见的漫画相比，有哪些与众不同的地方？

生：丰子恺爷爷的漫画是用毛笔画成的，线条特别简单。

生：他的漫画黑白的比较多，也不是特别夸张。

生：丰子恺漫画里的很多人都没有画眼睛、鼻子、嘴巴，但是我们仍然能感受到人物的神态。

师：大家仔细琢磨，发现丰子恺漫画确实与众不同。这种独特的感觉其实早就有人提出过！我们一起来听个《丰子恺画画不要脸》的故事吧。

――20世纪20年代，报纸上刊登了一篇题为《丰子恺画画不要脸》的文章。大家都非常惊讶。等仔细看过文章才恍然大悟，原来是在赞扬丰子恺先生画艺超群，所画的人物虽然没有眉眼，但神情毕露。

师：画画与写文章其实是一个道理，为什么丰子恺爷爷不画眉眼，人物的神态惟妙惟肖，而我们竭尽全力刻画细节，却难以给人留下深刻的印象呢？结合漫画说一说。

生：有时候，为了把细节写具体，就拼命地想，哪些地方可以写得更细致一些？而没有去想，这篇文章应该突出哪一方面的细节描写！就像《欣赏》里的一群孩子，丰子恺爷爷主要就是通过动作的描绘让人感受到小朋友的专心致志。

生：武侠小说里的高手常常“无招胜有招”，只要画出一个人的精气神，眼睛、鼻子、手指都不重要。就像《锣鼓响》里的祖孙，重点的细节不在于眼睛、眉毛，而在于一前一后着急奔跑的样子，让听不见的锣鼓声从画里面传出来。至于人物的表情如何，大可以给读者去想象！

生：细节描写，与其这边一点，那边一点，不如只写一点。《父亲的手》就有一个非常精彩的细节，父亲用握毛笔的姿势握钢笔，时代变化对父亲的影响一下子就表现出来了。

学生把丰子恺的一组漫画做了分析，发现好的作品并不能“面面俱到”，更不能“细节遍布”，一定要选择能突出主题的细节。“重勾勒”的过程就是对细节进行筛选的过程，这个过程正是对儿童思维的一种锻炼。就如在写《淘书乐》一文时，很多学生觉得快乐的地方很多，于是处处开花：准备书的时候快乐，买进书的时候快乐，卖了书也快乐，讨价还价时更觉得有趣。到底选择哪一个细节重点描绘，必须根据自己的独特体验进行选择。有一位学生就描写了把喜欢的书卖出去，又买回来的那种失而复得的内心纠结，细节刻画得栩栩如生，令人既好笑又感动。

三、“熟悉的题目”巧变身

一个好的题目，不仅能让读者眼前一亮，也能帮助小作者明晰线索，精选素材。因此，命题能力也是需要学生好好下功夫的。丰子恺漫画的题目丰富多彩，有的采用小孩子的语言，如“妹妹新娘子，弟弟新官人，姐姐做媒人”，充满了童趣；有的描绘小孩子的心情，如“花生米不满足”，直白又诙谐；有的化用古人的诗句，如“人散后一钩新月天如水”，充满诗情画意，都是学生学习命题的好教材。

笔者在教学时就借用丰子恺漫画锻炼学生的命题能力：

师：大家欣赏了这么多丰子恺漫画，想不想自己来试一试？请任选一幅，你会怎么命题呢？在小组中讨论讨论，再汇报。（教师把以下漫画的题目去掉，让学生选择命题）

生：我们小组选择第一幅，大家想了6个题目，有《小鱼洗澡》《鱼汤》《头和尾》《年年有鱼》《过年》《美味》。

生：我们小组选择第三幅，有5个题目，如《变身》《穿爸爸的衣服》《得意》《鞋子太大了》《下班啦！》。

生：我们选了第二幅，也想了5个题目，有《一家四口》《团圆》《手拉手》《扶老携幼》《八月十五月儿圆》。

师：不同的题目带来不同的感受，我们再来看看丰子恺先生的题目，与我们的想法有哪些相同与不同？

经历了这样的学习，学生再回头看看自己的文章题目，常常会有些感慨。如果每一次写作，都能想一想还可以怎样给题目变变身呢？这些题目中哪一个更好呢？那么命题的能力就会在一次又一次的思考、辨析中提高起来，也会使习作体验变得更加有趣起来。

丰子恺先生一生，漫画作品极为丰富，其中大量作品与儿童生活密切相关。他自己不仅是画家、散文家，还是老师，更是多个孩子的父亲，所以特别理解儿童。他以一颗珍视童年的心所表现的他所熟悉的儿童生活，正是学生学习写作、学习思考的宝贵素材。读小漫画，向大家学写作，我们不妨试一试！

（作者单位：南京市拉萨路小学）