小议初中生物探究式教学

摘要：探究式教学是提高生物科学素养的最好的教学策略之一。生物探究式教学有利于面向全体学生；有利于学生主动发展。本文结合自己的工作和研究， 对探究式教学所涉及的一些问题进行初步探讨。

关键词：初中生物；探究式教学；含义；特点；策略

探究性学习是学生在一种好奇心驱使下， 以问题为导向， 通过类似于科学家探究性活动的方式获取科学知识， 并在此过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式， 形成科学观点、树立科学精神的一种学习活动。初中生物教学中的探究式教学， 是新一轮基础教育课程改革的理念， 是实现素质教育和提高学生生物学科学素养的重要途径。

一、什么是探究式教学

探究式教学是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

二、探究式教学的特点

探究式教学以知识为主干， 以学生探究能力的发展和创新素质的养成为核心， 具有以下几方面的特点。

1 探究式教学要注重从学生已有经验出发。学生虽说天生就有探究的欲望，也具备一定的探究能力， 但学生的学习不是从空白开始的， 已有的经验会影响现在的学习。只有从学生的已有知识和生活实际出发， 才会调动学生的学习积极性， 学生的学习才可能是主动的。

2 学生通过探究活动获得新知识，培养能力。探究式教学不是先将结论直接告诉学生， 再通过演示实验或学生实验加以验证， 而是让学生通过各式各样的探究活动诸如观察、调查、制作、收集资料等， 亲自得出结论， 使他们参与并体验知识的获得过程， 建构起新的对自然的认识， 并培养科学的学习方法。可以使学生从多角度深入地理解知识， 建立知识间的联系， 从而使他们在面对实际问题时， 能更容易地激活知识， 灵活地运用知识解决问题。

3 探究式教学更重视过程性评价。科学探究是一种重要的学习方式， 也是义务教育阶段生物课程的重要内容。教学过程对学生的各种表现及时评价是非常重要的， 探究教学在重视并改进终结性评价的同时， 很重视形成性评价。如学生每天的笔记、撰写的报告、绘制的图表、制作的模型等， 以及与学生面对面的交流， 针对某问题所做出的解释。通过这些，可以了解学生对知识的理解深度和广度及进行科学推理的能力。

三、探究式教学策略

1探究式教学设计是形成探究式教学的基础

1）探究式教学是新时期新教改中提出的教学模式，任课教师首先要从传统的应试教育思想中解脱出来，建立新型的教学模式。在教学方案构思上，以突出学生综合素质教育为基点，注重学生个性培养。以探究形式、学生兴趣导入，以分析、探讨问题为主线，以拓宽学生知识视野为目标，取得最佳的教学效果为目的。

2）课堂教学设计要树立民主、平等的师生关系。新的教学定义是“教学是教师的教与学生的学的统一”。正确发挥教师课堂的主导作用，充分发挥学生课堂的主体作用，做到精讲多练，使学生成为课堂的主人。形成“交往”、“互动”的教学模式，打造师生之间，学生之间互相交流，相互沟通、相互启发、相互补充的课堂氛围。是实现探究式教学的前提。

2 发挥实验优势，培养探究兴趣

生物科学是一门实验科学，实验教学是科学探究的重要活动之一。但在课堂演示实验中一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其探究兴趣的产生和创新能力的培养。我们可以尝试将演示实验改为探究性实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生探究兴趣的培养和创造性思维的激发 。

如“绿色植物对有机物的利用”一节中“种子在呼吸作用中释放二氧化碳”的演示实验，可尝试着改为学生实验，大部分学生按照课本上的装置及方法，验证了萌发的种子在呼吸时使澄清的石灰水变浑浊，但由于学生没有这方面的知识基础，因此教师提示能否用学生已知道的二氧化碳气体使澄清的石灰水变浑浊来探究呢?学生的兴趣一下子被调动起来，积极思考后，许多学生想到用口吹气的方法，通过比较，自然地理解了种子呼吸时，放出了与人呼出的气体中一样的成分即二氧化碳。让学生参与教学活动，了解学习过程，学会思考和 怎样学习，这样能很快提高学生的探究兴趣。

3 突出教学主体 ，学生主动探究

生物学科教学的任务不仅是让学生“学会”生物知识，更重要的是要他们“会学”生物知识，并运用它在主动地探究过程中摸索出学习生物的方法，使他们终身受益。探究式教学过程是在教师指导下，学生自主学习自己探究的过程，以学生自主学习为核心，以学生学会学习主动发展为方向。面对新课程要求，我们应该怎样突出学生的主体性呢?首先，我们应该通过学生自己动手、动脑、实践，突出学生的主体性。其次，通过讨论相互交流，突出学生的主体性。第三，通过分组活动彼此合作，突出学生的主体性。最后，通过教师引导学生自学，突出学生的主体性。

4 精心设计探究性作业

作业的重点放在提出猜想、设计实验上。可选取经典的探究实验，如光合作用需要水的探究实验，留出中间环节，让学生去补充完整，留给学生自由发挥的空间。鼓励学生大胆质疑，另辟蹊径探究，培养创新思维。

总之，探究性学习是学生在一定的问题情景中，借助课本和老师等提供的材料信息，围绕问题收集、加工、处理信息，以类似科学研究的方法，或独立探索，或协作谈论。通过探究学习、合作学习、自主学习等方式最终找到解决问题的方式和方法，进而形成正确的结论与概念。美国国家科学课程标准对探究性学习做出较为明确的界定，认为：探究是一种多侧面的活动，需要观察；需要提出问题；需要查阅书刊及其他信息源，以便了解已有的知识；要设计和调查研究方案，需要根据实验证据来检验已经为人所知的东西；需要运用各种手段来搜集、分析和解释数据；需要提出答案解释和预测；需要把研究结果告之于人。探究需要明确假设，需要运用判断思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释。

参考文献

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