小学英语有效教学探讨

摘 要：当前教育背景下，有效教学理念受到了教育工作者的广泛认可与接受。结合教学实践经验，从有效教学的内涵及践行方式方法两个方面入手，就小学英语有效教学展开了细致的分析与探讨。旨在于以此推动小学英语教学效率及质量的提升。

关键词：小学英语；有效教学；内涵；践行策略

随着素质教育理念的大范围推广与普及，“有效教学”这一观点逐渐深入人心。那么，究竟何谓“有效教学”？践行“有效教学”理念的具体策略又有哪些呢？笔者曾对此进行了认真的探索。以下，笔者仅从自身的教学实践感悟出发，尝试围绕“小学英语有效教学”这一话题展开研究与分析。旨在于抛砖引玉、投砾引珠，以一己之见引发教育同仁的更深刻认识与思考。

一、有效教学的内涵

所谓“有效教学（effective teaching）”即是指，教师通过运用先进的教育教学理念及方式方法等确保学生切实从中获得发展与进步的教学行为。

通俗来讲，有效教学包括两个方面：（1）引发与维持学生的学习兴趣与积极性，确保学生在“想学”“愿意学”“乐意学”的基础上展开具体的学习活动；（2）保证学生真正从学习活动中得到收益，这种收益并不仅仅局限于其学科理论基础知识的习得与掌握，更多的应为他们自身灵活运用所学知识这一实践能力的进步与发展。总的来说，学生是否具备强烈的学习动机以及其自身是否能对所学的知识进行灵活运用是衡量有效教学的两项重要指标。

二、小学英语有效教学的践行策略

⒈关注学生的情感，想方设法调动其学习兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”。可是兴趣却并不是与生俱来的，需要教育工作者从实际情况出发，通过多种措施与方式方法有意识、有目的地调动与激发起学生对所教学习内容的学习兴趣。《义务教育英语课程标准》更是做出了“在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，想方设法调动其学习兴趣”的明确指示。这都表明了小学英语教学活动中诱发学生学习兴趣的必要性及重要意义。

例如，在教学Unit 3 What would you like？这一章节时，教师可以利用现代信息多媒体技术将标有餐厅各种食物信息的图片一一展示给学生，鼓励学生结合自身的日常生活经验，以两人小组为单位，进行模拟演练对话。这样一来，原本枯燥、乏味的英语对话练习就因为具体情境的设置增添了更多亲切感与熟悉感，这不仅有利于诱发学生的参与兴趣及学习动机，而且还能帮助他们在反复的对话练习中真正掌握tomato，tofu，green beans，fish，potato等英语单词以及What would you like for lunch？I’d like...等短语、句型，而这很显然将大大改善教师的课堂教学效果及质量。

2.运用“任务型”教学模式，提高学生实际运用语言的能力

教育心理学研究认为，当学生自主完成教师所布置的任务时，他们会从中获得一种极强的满足感，而这种满足感正是促使他们愿意学、主动学、学得好的内在情感因素之一。

结合自身的教学实践，我个人认为，“任务型”教学模式的优势并不仅仅局限于上述所提到的一点，其更重要的作用还在于以任务为契机，切实促进学生实践运用能力的发展进步。因为学生完成任务的过程，其实质是他们自身灵活运用所学知识的一个过程。

我自身的教学实践足可以证明这一点。如，在学习了Unit 2 My week这一章节的相关知识点后，我为学生布置了一项任务，即认真回忆自己本周所从事的种种活动，并运用英语将本周留给自己印象最深的一件事分享给同小组的成员，并向他们说明这件事之所以留给自己深刻影响的原因。除此之外，还要将这件事的来龙去脉以英语小作文的形式进行详细的表述及记录。

如此，借助布置这一任务，就巧妙地为学生营造了一个较为真实的英语学习语境，有利于他们在此情境中进一步锻炼自身的英语口语沟通能力及书面能力，而这正是其灵活运用所学英语知识的具体体现，真正将“任务型”教学模式促进学生应用意识及实践运用能力显著发展的目标落实到了实处。

“有效教学”既是一种观点，更是一套完整的教育教学策略。为此，我们小学英语一线教师应当勇于创新、大胆探索，在认真学习与领会各项先进教育教学理念的基础之上，结合学校、学生以及自身的实际情况，对其进行灵活且科学的实践，这样才能既保证学生学得轻松，又切实从中得到了应有的发展与进步。而这恰恰正是“有效教学”的根本宗旨所在。

参考文献：

褚献华.小学英语有效教学的设计原则[J].山东师范大学外国语学院学报，2008（04）.

作者简介：江丽华，女，1987年4月出生，本科，就职于江西省婺源县梅林博爱小学，研究方向：英语教学。