亲子班、高学历、掷千金

自1949年中华人民共和国正式定每年6月1日为国际儿童节到今天，已经走过了66个年头。半个多世纪以来，中国人的生活质量与社会经济发展发生了翻天覆地的变化，从吃饱穿暖的基本物质要求，到追求生活品质的精神文化需求，每个人都从国家发展的一点一滴中不断提高对自我的要求与对下一代的期望。

无论是充满怀疑精神的“70后”，还是不断反思自我的“80后”，亦或是用于表达个性的“90后”，都完美体现出不同年代所赋予的独特时代特色，他们随着时代的进步而不断刷新看待世界的角度，随着经济的发展而比父母们享有了更多的物质产品。这些年轻人大多具有本科以上学历，热衷于互联网生活方式，接收到更为丰富的新鲜资讯。而随着这三代年轻人先后为人父母，对于子女的教育问题也成了生活中最为重要的“事业”之一。

艺术教育描摹生命的旅程，而幼儿艺术教育就是这一场旅程的起点。

“孩子都有一个敏感时期，如果能够抓住这个敏感时期，那么孩子在艺术方面的天赋可能会被越早发现。让孩子培养起来掌握艺术的能力也会更加完善。现在家长们的投入当然可以理解，望子成龙的心理每个人都会有。”（胥丽）

越来越提前的“起跑线”

用一位“70后”母亲的话说，就是“决不能让孩子输在起跑线上。”今天，这条“起跑线”所划定的年龄越来越小。在“80后”小时候，这条线可能在考上重点中学开始，而在20年前，这条线在选择上是怎么样的一所小学。到了今天，这条线也许从娘胎里就开始了，年轻的妈妈们在怀胎十月中，要补充营养、锻炼身体，给孩子充足的养分；要听轻音乐讲故事，给孩子最初的艺术熏陶；要选择自己能够接受的最好的医院接生，为的是杜绝一切可能危害到孩子的医疗意外。

在孩子出生后，对他精神与物质的双重培养，才刚刚开始。亲子班、早教班从孩子刚会爬就参与，这个时期的课程没什么特别的目的，也许只是花钱找人陪孩子一起玩耍。近些年，如雨后春笋般冒出的层出不穷的亲子班，接受的幼儿年纪呈现出明显的低龄化趋势。很多家长把还未到上幼儿园年龄的孩子送去亲子班、早教班，希望孩子可以早一些适应社会环境，为按时入园做准备。记者了解到，这些亲子班、早教班的课程大多数是由父母陪着孩子们一起做游戏，孩子们不仅要按时和爸爸妈妈去“上课”，而且价格不菲。采访中，有的家长认为物有所值，有的家长则认为根本没有必要。

记者了解到，这些针对0-3岁孩子教育的早教机构，大致可分为幼儿园办的亲子班、民营的早教机构等。各类早教机构价格差异也相当大，普通一点的亲子班大概50元一节课，稍具规模的亲子班一般每节课价格都在100元以上，更有所谓的“国际化贵族型”教学，每节课高达220元，一年仅学费就高达上万元。

不到3岁的孩子们每周要在爸爸妈妈的带领下去“上课”，到底这些课程都能让孩子们学到什么呢？记者走访了几家教育机构了解到，大多数的早教班会根据孩子的不同年龄阶段安排不同的内容。比如针对0-6个月的孩子主要是帮助新生儿适应外部环境；针对6-9个月和9-12个月的宝宝主要是培养宝宝感观、平衡、力量和协调能力；1周岁以上的宝宝，和大家一起做些游戏，互相交流；而到了3岁之后，基本上孩子已经开始成系统的接受学前教育，这其中艺术教育课程，例如绘画、舞蹈、器乐等尤其受到家长和孩子的欢迎。

在北京某部委上班的于女士女儿小石榴今年6岁，现在在航天部机关幼儿园，这是一所公立幼儿园，但是除了每周五天的幼儿园学习之外，每周末的两天，于女士还要带着孩子去上一节钢琴课、一节美术课。“小石榴从5岁开始学习钢琴，六岁学习美术，现在一共就上了这两门艺术课程。她4岁的时候学过舞蹈，但是她自己不感兴趣，钱也白花了。现在一周要上两节课，周日上钢琴课，周六上美术课。美术课每节课一个半小时，钢琴课是50分钟。钢琴是我给她选的，是希望她能够学会掌握一门乐器。美术课是她自己的选择，她现在最大的乐趣就是画画，平时在家里就喜欢画画。”于女士说。与于女士有相同做法的家长有很多，这从每个周末都爆满的早教班中，就能看的出来。“与我小时候相比，现在的家庭条件好多了，社会发达程度也大大提高，各种培训班也多的不得了，所以孩子有了更多的选择机会，学习年龄也提前了。周围的小朋友都在参加各种学习班，一般在四个班左右。小石榴除了艺术还学了英语。”

那么，为什么这么多家长会让孩子还很小的时候就开始接受艺术教育呢？艺术教育对于学龄前儿童来说，又有着哪些积极的意义？

首都师范大学美术学院教授、中国少儿造型艺术学会终身名誉会长杨景芝虽然油画专业出身，但一心热爱儿童教育事业，研究儿童艺术教育半个多世纪，研读了大量国内外相关理论，并从实际国情出发，进行了大量的实践，形成了自己的理论体系及教学方法，对很多问题都有独到的见解。她认为，艺术教育最直接的作用，是可以促进儿童创造力、审美能力的发展，“但最重要的是在促进其创造力、理解力、感悟力、记忆力的基础上，促进其思维能力的发展，使孩子受益终身。需要注意的是，儿童艺术教育必须在尊重儿童成长规律的基础上进行，才能有利于儿童能力的开发和健康的成长，使其拥有真、善、美的优秀本质，向‘全人’发展。”杨景芝说。

内蒙古师范大学教育科学学院学前教育系教师胥丽，从事学前教育工作已经有十几个年头。作为培养幼儿教师的教师，对于儿童的学前艺术教育也有着自己的看法。“从宏观上来讲，艺术教育可以促进幼儿德智体美的全面发展。如果从个体来说，可以从小培养孩子欣赏美、感受美的能力，并对他今后成长中的审美心理和审美情感产生积极影响。进入小学后的义务教育是普及教育，而学前的艺术教育有助于有艺术天分的孩子能尽早的被发现，并培养他的艺术情操。”

胥丽也去了解过一些早教的课程，她认为若是要想对幼儿进行艺术教育，肯定是越早越好。“因为孩子有一个敏感时期，如果能够抓住这个敏感时期，那么孩子在艺术方面的天赋可能会被越早发现。让孩子培养起来掌握艺术的能力也会更加完善。现在家长们的投入当然可以理解，望子成龙的心理每个人都会有。”

“幼儿艺术教育面临的最大问题，是如何让孩子能够更好、更快、更有效的接受艺术启蒙教育。幼儿园与小学那种面对面、老师讲学生听的教学模式是不一样的。现在幼儿园更多的是体验式教学，要幼儿自己去体验生活，不同学科都亲自去体会、了解。幼儿教育并不是一定要教会他们什么，更多的还是启发他的创造性思维。”（胥丽）

幼儿园与培训班――竞争还是补充？

现在的孩子和家长都挺辛苦――孩子一周五天幼儿园，周末上课，家长一周五天上班，也周末上课，全年无休。

回忆起二三十年前的童年，那时候没有所谓的亲子班、早教班，最普遍的是托儿所。平时孩子在托儿所学习基本的幼儿课程，周末跟着父母串亲戚。现在的周末则是年轻的父母带着孩子穿梭于城市的大街小巷，学舞蹈、学钢琴、学书法、学绘画。

幼儿园的课程已经完全不能满足孩子的个人兴趣与家长的“成龙”心理了吗？2012年国家发改委、教育部、财政部联合下发《幼儿园收费管理暂行办法》，对幼儿园的收费进行明确规定。其中严格规定了幼儿园的禁止：严禁幼儿园以任何名义向入园幼儿家长收取赞助费、捐资助学费、建校费、教育成本补偿费等与入园挂钩的费用，严禁以开办实验班、特色班、兴趣班、课后培训班和亲子班等特色教育为名向家长另行收取费用。

“现在学习的课程在幼儿园都没有设置，”于女士说，“因为是公立幼儿园，国家规定是不能够开办兴趣班、特色班的，所以只能选择幼儿园之外的时间上课。从我来说，如果幼儿园能开设这样的班是最好的，毕竟能够家长减轻很多负担。但是幼儿园也有问题，就是孩子太多。而课外的培训班一般也就几个孩子，教学环境比较好。此外，幼儿园的教师水平相对于园外的培训机构教师还是有一定差距，专业性也弱一点。所以幼儿园如果能提高教师的水平、减少孩子的数量，增加班的数量设置，家长其实更喜欢能够在园内就完成这些课程。”

“幼儿艺术教育面临的最大问题，是如何让孩子能够更好、更快、更有效的接受艺术启蒙教育。幼儿园与小学那种面对面、教师讲学生听的教学模式是不一样的。现在幼儿园更多的是体验式教学，要幼儿自己去体验生活，不同学科都亲自去体会、了解。幼儿教育并不是一定要教会他们什么，更多的还是启发他的创造性思维。”胥丽说，“从培训机构来说，我觉得肯定相比幼儿园来说更有侧重点，例如音乐或者美术、舞蹈。但从我个人的角度来说，还是幼儿园的教学更全面、更系统。现在幼儿园进行的专业性很强的教育，尤其在大中型城市已经很普遍，当然在一些较为偏远的中小型城市可能还存在重视不够的问题。”

对于培训班的选择，家长一般主要考虑以下几个方面，首先，培训班的整体质量和环境，是否正规、管理严格。第二，要看一个班的孩子的人数，人数不能太多，太多教师指导不过来，学习目标达不到，钱就白花了。于女士认为，每个班人数在十人以内比较好。“现在参加的美术班是四个小朋友，钢琴则是一对一，所以效果都比较好。”于女士说。此外，家长比较关心的是机构的教育理念。“比如说选择美术班，孩子在六岁以前不适合学习过多绘画技巧，因为这样会限制她的想象力。这个年龄段的学习目的是让她自由发挥充分发挥想象力的培训班。所以在选择美术班的时候，首先要了解教师的教学理念。如果是让孩子在教师的启发下，自由发挥就非常好。我建议7岁以后再学绘画技巧。当时选择这个班的另一个原因，就是每次课上教师都会提出一个主题，然后让孩子发挥自己的想象力来创作。每次结束以后，每个孩子的画虽然是一个主题，但内容完全不同，无论是色彩还是人物的动作、背景都不一样。”

在观念上人们对儿童艺术教育存有偏念。部分人还认为幼儿及儿童艺术教育是“低等”教育，并不需要那么强的专业性。甚至一些进入幼儿园或小学开展艺术教育工作的专业院校毕业生也存在此想法，从事这一行业也只为了落实户口或工作关系，是为了解决“现实问题”而不是出于职业选择和热爱。（杨景芝）

高学历带来更好的幼儿教育？

在人们的印象中，幼儿教师大多毕业于师范专科学校，学历从中专到高职、大专不等，幼儿园教师在刚刚毕业的时候，看起来更像是大学生，而不像老师。甚至有人认为，上幼儿师专的，都是考不上正规本科大学。而现在在大中型城市中，拥有本科学历是幼儿教师的基本“配置”，很多青年教师甚至大多拥有985大学学历，甚至硕士以上学历。

杨景芝认为，儿童教育师资力量的高学历化是时展的趋势，学历提高，专业知识储备也相应更深厚，更多专业艺术教育力量进入这一领域是一个好的现象，但同时，她也指出了其中的问题。首先，在观念上人们对儿童艺术教育存有偏念。部分人还认为幼儿及儿童艺术教育是“低等”教育，并不需要那么强的专业性。甚至一些进入幼儿园或小学开展艺术教育工作的专业院校毕业生也存在此想法，从事这一行业也只为了落实户口或工作关系，是为了解决“现实问题”而不是出于职业选择和热爱。

另外一个明显的问题，也是杨景芝格外关心的“痛点”，是相当一部分高学历教师“看不懂孩子的画”，不懂儿童，也不懂儿童艺术教育。面对孩子的作品，不知好坏，不知该如何评价。杨景芝指出，儿童艺术创造最重要的特征，是情感的表达，来源于他们对生活的感受和体验，儿童绘画并非是对传统绘画的模仿，而是源自他们对美的直觉和最纯净自然的表达，所以以比例、结构等专业技法的标准衡量孩子的美术作品是行不通的，也是不应该的。

这些问题直接影响了儿童艺术教育的质量，杨景芝拿一现象举例，有些学校幼儿美术教学直接就是作品临摹，面对孩子们临摹的作品，教师都“看不出好坏”。而这样的教学，明显不符合幼儿的心理和生理成长规律。“从事儿童艺术教育事业，需要我们有强烈的责任感，因为这是一个用一生都探索不完的课题，需要用一辈子去观察和体悟。”

内蒙古呼和浩特市玉泉区民族幼儿园教师高娃毕业于内蒙古师范学院学前教育系，教育学硕士学历。对于幼儿教师的高学历问题，她有着自己的看法：“我认为学前教师需要具备本科以及本科以上的高学历。原因如下：首先，从教育管理学角度出发，一个教育机构的发展需要整合一系列优质资源，高学历的教师是核心资源，是教育机构存在与发展的主力之一。第二，从教育心理学的角度看，高学历的教师拥有较为合理的认知结构与能力，能够将所学知识迁移到实践中，将教育心理学生活化，运用到幼儿工作之中。在教学中，能理解学生的行为动机与成因，并做到行为矫正，能更科学地指导教学实践；在专业成长的路上，能辩证地成败归因，更容易在理论研究方面出成绩。但是，并不是所有的高学历教师都是合格的教师，因此，教育机构在招聘教师的时候也要考察教师道德修养与道德行为，只有这样才能真正为培养全面发展的人把好第一道关，并且促进教育机构的发展。”

在高娃看来，受过高等教育或者是有留学背景的教师更受欢迎的原因，是因为他们思路比较开阔，不像国内现行的师范教育体系，思路比较狭窄，限制了人的创造性。“在工作中，我也接触到很多高素质的教师或者有留学背景的教师都不会简单的教孩子技能，而是让他们去领略艺术的魅力。首先是让孩子懂得鉴赏，然后才是创作。我觉得这一点特别重要。我们幼儿园培养的不是花匠，也不是歌者，而是艺术家。这样的理念才更切近幼儿教育，更符合我们的《3―6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园指导纲要（试行）》的精神。”

家长对于任课的教师也要有所了解。“在选择上课之前会问教师的专业以及学历。家长当然还是希望老师都是学本专业出身，如果不是学本专业，可能就不会选择。在选择之前培训机构会向家长介绍教师的学历，大部分是师范学院本科以上学历。如果教师学历太低，家长肯定不会选择，此外培训机构也不会找学历太低的教师，毕竟现在幼儿培训市场竞争还是很激烈的。”于女士说。

“在心理学中有一种‘晕轮效应’，有点类似‘爱屋及乌’，部分学历水平较低家长对高学历或者有留学经历的教师有敬仰的感情依托，认为高学历的教师各方面比较优秀，也是教育孩子的高手；其次，对于部分学历水平较高的家长，他们可能会更理性地看到高学历和海外留学经历的教师拥有的知识结构优势与开阔的眼见，在这样的教师带领下，不仅孩子能获得不同的视野，家长自身也可以进步。再次，从终身教育的视野来看，高学历与海外留学经历是一个人知识与能力的象征，是一个人意志力与综合能力的显现，海外留学经历也是教育多元化与国际化的产物，而国际化的人才会受到拥护与爱戴是经济发展对人教育观与受教育观产生的积极影响，因此，家长选择这样的教师从这个角度来看是正确的。最后，家长应该辩证地看待这个问题，高学历与海外留学经历也可能是一个人智力特征或者经济能力的体现，家长应该注重教师的综合素养，不仅仅是较高的学历与海外留学经历。”高娃说。

“幼儿艺术教育以后肯定还是会慢慢走向多元化、智能化的方向。对于一线的教师，因为现在普遍学历较高，以后肯定对学历的要求会越来越高。现在的幼儿教师基本上都是本科以上的学历，甚至在大中型城市，想要进入幼儿园工作也需要有硕士学历。由于一线教师学历的提高，从教学方式方法上也一定会有进步，像从前那种较为简单粗暴的教学方式现在已经不会出现了。”胥丽说，“艺术教育的最终目标，就是提高孩子的审美能力。”

“爱”是开展儿童艺术教育的前提，是教育的灵魂，只有热爱才能促使一个人全心投入，才能做好这一事业。特别是儿童艺术教育，施教的对象是孩子，他们更需要爱心和耐心，只有真正热爱孩子，热爱这份事业，才能做好“灵魂的工程师”。（杨景芝）

打开幼儿教育“任意门”

当我们满足了基本的生存物质需求之后，随之而来的就是精神生活。从最早开始报道国人大举出国“占领欧洲奢侈品店”，到现在反复宣传“最美的风景是文明”，都能看出，国家的飞速前进，让百年来始终为生存奋斗的中国人终于有了享受的机会。但是，国人素质的提高，远远跟不上钱包鼓起来的速度。幸运的是，年轻的家长们已经开始注意到，孩子的素质，才是最能体现一个国家未来的标注。

杨景芝认为，随着主席在文艺工作座谈会上发表讲话，中国的文艺事业迎来了又一个春天，同样，中国的儿童艺术教育事业也迎来了大好的发展机遇。“的讲话，给我们指明了方向，也给我们打足了底气。”

同时，一些具体的政策也相继出台，很多政策已经落到实处，比如给中小学艺术教育的专项资金非常充足，甚至让一些学校感到“用不完”。再如北京地区，2014年北京市教育委员会下发了《北京市教育委员会关于高等学校 社会力量支持中小学体育 美育特色发展工作的通知》，确定北京地区20所高等学校（中央8所，北京12所，包括中央美术学院、中央戏曲学院、北京服装学院等知名院校）以及国家大剧院等8个社会单位参与13个区县143所小学的体育、美育工作。要求这些单位调动本单位优势资源，整体设计对接学校的体育或美育发展规划，围绕学科教学、课外活动、社团组织、教师培训、文化建设、理论研究等方面开展工作，全面提升小学办学水平。随着通知的下发，相关单位陆续与对点小学签约，编撰适用教材，开展专业课程，以高校的专业教学力量全面推进小学艺术教育工作的进一步开展，对儿童艺术教育起到了积极的推动作用。

“我觉得一名合格的艺术教育工作者，首先要懂得幼儿、懂得幼儿教育。其次才是艺术教育，幼儿教师要有比较好艺术教育技能。比如唱歌、弹琴以及一些基本的舞蹈动作。”胥丽说。

胥丽看来，目前幼儿艺术教育的工作者尤其是学前专业的学生，在幼儿园工作时，存在技能上能力差的问题。“拿我们学校为例，我教授的是本科学前教育专业，本科期间的课程在设置上面的主要重理论课，但是在实际技能上面比较薄弱。他在工作了以后，幼儿园反馈的意见就是技能有待继续提高。所以我们也教育毕业生在以后的工作当中还得尽量增强艺术方面的技能训练。”她说。

现在大中型城市中的白领夫妇，为了培养孩子不惜一掷千金，而名类繁多的培训班也大多收费不菲，在于女士看来，最重要的还是孩子的兴趣，如果没有兴趣，就是“白花钱”。“现在培训班收费都比较高，像钢琴一节课300元钱，50分钟。美术一节课260元，也就是一个半小时。但是因为每家就一个孩子，所以还可以接受。现在基本上把大部分的钱都投入在孩子身上，但我认为这个也是值得的，所以无论孩子学成还是没学成，觉得总比不学好。”

而对于孩子学习的成果，家长并没有明确的期待，于女士说：“一切还是顺其自然，如果孩子能够满足自己的兴趣爱好或者说掌握一门乐器，提高自己的修养、培养艺术情操，就可以了，并不需要非得考级或者取得什么成就。选择课程的时候，还是以我的意见为主，但是也要与孩子商量。例如，石榴的钢琴课程就是以家长意见为主。一个原因是她还太小，弹钢琴是个枯燥的事儿，如果完全按照她的意见，她肯定是不会喜欢的。所以需要家长引导以及必要的强制。坚持一段时间之后她自己会喜欢上这一项课程。而美术课我们都是跟孩子商量，以她的意愿为主。所以说要看不同的情况。现在还在学习中，能够从中学到什么也并没有明确的目标。我希望孩子能有一些音乐方面的修养，懂得一些音乐理论，能够上手在钢琴上弹一弹，培养一下气质。如果今后她能跟着考级更好，考不了也无所谓，我也愿意投入。绘画的话当然希望她能够提高想象思维能力，也掌握一定的绘画技巧。但是至于以后是不是要从事专业，还要看她自己的意愿和天赋了。”

在高娃看来，接受艺术教育是大趋势。对于中国的普遍的民众来说也有参加艺术教育培训或者学习的愿望。“我觉得幼儿艺术教育应该是普惠性的。对于幼儿园来说同样如此。作为幼儿教师，我们教授更多的是初级的知识，并不是多高深的技能。把孩子训练成技能非常高超的从业者不是我们的最终目的。作为一线教师来说，目的在于带领孩子进行艺术的初次探索，更重要是要提升自己的艺术品味，而不是简单的进行技能训练。培养孩子对艺术的鉴赏能力，培养他们发现美、感受美才是最重要的，因为我们在学前教育当中最重要的是培养孩子对生活的热爱的心，而不是注重技能的艺术教育。”

杨景芝认为，“爱”是开展儿童艺术教育的前提，是教育的灵魂，只有热爱才能促使一个人全心投入，才能做好这一事业。特别是儿童艺术教育，施教的对象是孩子，他们更需要爱心和耐心，只有真正热爱孩子，热爱这份事业，才能做好“灵魂的工程师”。

杨景芝还特别强调了从事儿童艺术教育一定要有民族文化自信。在北京大学师生座谈会上的讲话指出，人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。一个民族、一个国家的核心价值观必须同这个民族、这个国家的历史文化相契合，同这个民族、这个国家的人民正在进行的奋斗相结合，同这个民族、这个国家需要解决的时代问题相适应。同时指出，实现中国梦，必须增强道路自信、理论自信、制度自信，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。而这“三个自信”需要我们对核心价值观的认定作支撑。杨景芝认为，的讲话，对教师提出了非常明确的要求，核心价值观、民族文化自信是从事儿童艺术教育的教师需要具备的，儿童艺术教育要从传统文化出发，包括我们的传统艺术教育中的精华都非常值得借鉴。全盘西化的问题需要注意，外国的相关理论，需要通过实践来评判，目前在国内“流行”的一些外国儿童艺术教育理论和方法并不一定适用于我国儿童艺术教育，对于一些理论，甚至还有着误读和误用。另外，“后现代主义教学”的兴起也值得警惕。一些教育机构以“后现代教学”为噱头开展招生，教学内容不以培养审美为主，反以“审丑”为傲，鼓励孩子进行一些稀奇古怪的“创造”，所谓“后现代”。杨景芝指出，儿童艺术教学内容的选择需要用心并且谨慎，儿童还处于世界观、价值观正在形成的阶段，对很多事物缺乏辨别能力，很容易受不良内容的影响，需要教学机构、教师用“良心”开展教学。

再次，应具备较高的艺术修养、审美素养、广博的知识储备、过硬的专业功底，以及一定的儿童心理学理论基础，不仅要懂艺术、会技法，还要了解儿童的成长规律和心理活动规律，如什么年龄的儿童能画出什么样的画、儿童的空间知觉是怎样的等等。

最后，杨景芝指出，做好面对儿童开展教学的教师，特别需要脚踏实地，不仅要研究教学，还要研究孩子，要俯下身来、蹲下身去，在孩子中间向孩子学习。

结语

一个孩子，5岁的时候，他会画夸张齿轮下的蜗牛，7岁的时候，他会画厨房里怪异的大青虫，可是，10岁的时候，他只会在老师指导下，和同学们一起画一个中规中矩的纸折人……孩子自己也很困惑，为何长大了，想象力却不见了。是成长让我们的眼光变得狭窄，还是时间让我们变得更加现实？从孩子的作品中最能够看出端倪。

谈及儿童艺术教育，我们都不陌生，街头形形的艺术培训广告比比皆是，让孩子在四五岁开始便接受钢琴、二胡、绘画、声乐培训的家长也不在少数。但究竟何为合适的艺术教育，对少年儿童开展艺术教育该遵循怎样的理念，很多人其实并不清楚。孩子需要的是音乐还是音乐课，是美术还是美术课？这个问题看似突兀，仔细玩味却内涵颇深。

当越来越多的教育机构将幼儿艺术教育当成“摇钱树”，当年轻的父母们将家庭中最重要的投资放在孩子身上，当幼儿园老师也需要硕士学历时，不得不承认“幼儿经济”已经成为含金量十足的香饽饽。但幼儿教育毕竟不同于初级教育以及高等教育，它关乎儿童的成长，距离成人却尚有很远的距离，我们应该用怎样的速度来构建完整而成熟的幼儿艺术教育系统，还是一个需要探讨的问题。但不可否认的是，随着国家软实力的不断提升，国民素质的不断提高，对于孩子的艺术教育，我们应该有更长远的计划、更完善的体系，以及更优秀的人才。