高校ERP仿真实训教学体系研究

[提要] 传统教学方法已经极大地制约了高校学生应用能力的提高，ERP沙盘实训课程以其独特的课程教学内容与教学方式，能有效地提高学生的实践动手能力和综合素质。

关键词：ERP；仿真性；实践性

基金项目：华侨大学2012年实验教学改革与建设课题（课题编号：66661214Y）

中图分类号：G642.44 文献标识码：A

收录日期：2013年3月4日

ERP实训教学是一门理论性和实践性都很强的课程，能够很好地弥补经济管理类专业教学中实践环节的不足，让大学生就业之前就初步了解企业的运作规律和流程，重点培养学生的操作技能和管理思维。因此，将ERP系统引入高校经济管理类专业，积极探索实践教学改革，以ERP实验室建设为基础构建经济管理类专业实践教学新体系，是一项具有重要理论和现实意义的课题。

一、ERP综合实训课程的特点

ERP作为一门综合性实训课程，有以下三个方面的特点：

（一）综合性。ERP课程是一门综合性课程，它整合了营销、管理、财务、生产等各个方面的专业知识，是以培养学生综合能力为目标的一门新型课程。它不同于以往的专业课程，专业课程的特点决定了教学中存在知识点多且分散的问题，而ERP综合实训课程则以综合性实验为主导，将这些知识点整合起来并贯穿于企业运作的整个流程，使学生对企业有更深入、全面、具体的了解，从而提高学生专业知识综合应用能力。

（二）仿真性。ERP课程是一门实务课，它与传统的实验课程有着本质的区别。ERP综合实训课程，基本上采取了模拟仿真的经营状况；通过计算机仿真模拟，建立沙盘模拟企业真实的经营状况；通过计算机仿真模拟，建立信息化环境下企业管理的真实场景，并通过和相关企业的合作，以企业真实的数据作为蓝本进行仿真体验应用，极大地提高了学生的实践应用能力。

（三）实践性。ERP课程通过企业仿真经营实训、案例体验等实验项目，将校外实习引入校内，提高学生就业竞争能力，并通过于国家权威部门开展职业认证合作，直接与就业接轨。弥补目前高校学生毕业实习场所缺乏的不足，建立校内毕业实习平台，提高学生实践能力。例如，我们深入安踏集团、361度等企业，就企业经济活动经过科学的抽象、概括而产生实验项目。通过这些实验项目的训练，不仅让学生从感性上了解企业的主要资源，认识企业经济活动的基本环节和基本流程，而且将专业知识直接运用于企业经营的模拟实践活动，体现了实验教学的趣味性、知识性、操作性、应用性等特点，让学生在体验中学习，在实践中学习，在学习中不断提升学习能力、实践能力、沟通能力和应变能力，为毕业后尽快适应工作岗位的要求打下坚实的基础。

二、ERP仿真实训专业实践教学体系设计

ERP是“企业资源计划”的简称，它以信息技术为基础，综合运用工商管理专业各科知识体系，为企业资源的有效运行提供决策管理平台。ERP实训教学是一种全新的教学形式，是高校经济管理类专业教学改革、人才培养模式创新的突破口。ERP实践教学对传统的教学模式进行了重大改革，变传统的“验证式”、“演示式”教学为体验式、互动式模拟实验教学。ERP仿真实训专业实践教学体系设计可以从教学内容、教学方法和课程特色三个方面入手，建立一套完整的、全面面向管理学科人才培养的教学体系。

（一）ERP仿真实训教学内容。ERP仿真实训教学内容主要通过ERP沙盘推演、ERP软件应用、ERP仿真实训三个层次来实现。通过ERP仿真的综合项目实训，使学生进一步了解各模块子系统之间的数据共享、数据传递和数据接口以及各子系统之间协调工作等问题，从而加深对ERP系统性的理解。

1、ERP沙盘推演。通过直观的企业经营沙盘来模拟企业运行状况，每5位学生组成一个模拟企业，模拟6个年度的经营和团队间的对抗竞争，让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程、认识企业资源的有限性，从而深刻理解管理思想、领悟科学管理规范，进而提升相应的管理能力。

2、ERP软件应用。根据各个ERP虚拟班学生不同的专业知识背景，结合实际案例，给学生讲解ERP系统的总账系统、采购和应付、生产计划管理和车间管理、销售管理和应收、库存管理和成本管理等业务功能模块的业务流程、数据流程和操作流程，在此基础上，使学生掌握一个商业ERP软件的基本应用技能，同时掌握ERP软件的系统配置和管理技术。

3、ERP仿真实训。在ERP沙盘推演和软件应用教学的基础上，利用校内的ERP仿真环境，让学生在仿真平台上，利用校内的ERP仿真环境，让学生在仿真平台上体验销售、采购、生产、物流、仓储、财务等企业经营全过程，为学生掌握在信息化环境下从事经济管理工作的能力，培养他们进入企业所需要的工作技能及团队合作素质，适应管理需求打下坚实的基础。

（二）ERP仿真实训教学方法。ERP仿真实训教学方法应以学生为中心，采用启发式讲授、分组讨论、实战模拟、角色扮演、专题讲座等方式，鼓励学生勤于思考，踊跃发言，培养学生对所经历的事件进行归纳、总结的习惯。

1、启发式教学。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式教学将不断得到丰富和发展。启发式教学的关键在于：①调动学生的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力。ERP仿真实训教学在模拟企业运行状况过程中需要充分调动学生的积极性和独立思考能力，才能避免发生企业破产的情况。

2、情境式教学。情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决问题的能力。情境教学倡导“情趣”和“意象”，ERP仿真实训教学为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间，能促进学生更深刻地理解和掌握教材，激发学生的想象力，把学生引入一定的情境和一组情境之中，使他们产生一定的内心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，掌握学习的主动性。

3、案例式教学。案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。在ERP仿真实训教学过程中，模仿企业案例教学要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。传统的教学只告诉学员怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果。但ERP仿真实训教学案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼。ERP仿真实训小组中每位学员都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流：一是可取长补短、促进人际交流能力的提高；二也是起到一种激励的效果。

4、研讨式教学。研讨法体现的主要教学原则是学生主体性原则、启发性原则、循序渐进原则及和谐性原则。在ERP仿真实训教学过程中，学生占据课堂教学主体地位。ERP仿真实训教学从实践中发展起来的一种新的课程形态，它的目的在于为学生提供思考问题和讨论问题的机会，在学习过程中创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题主动地搜本索、选择、加工处理信息，并应用知识解决问题。它不仅能使学生增长知识、开阔视野，有助于学生综合能力的提高。还有助于师生共同探索、发现和研究，进而密切师生关系，促进教学相长。

（三）ERP仿真实训教学评价方法。ERP实训教学中，学生学习以合作学习方式为主，而合作学习又是建立在小组学习基础上，因此，小组学习成果与每个个体的学习成果密不可分。因此，评价的方法、评价的内容也是建立在小组集体基础上。在评价的方法上，采取“三结合”，即个体定性评价与合作学习小组学习评价相结合、过程评价与合作学习小组学习评价相结合、相对评价与合作学习小组学习评价相结合；在评价的内容上，将个体知识与技能、学习态度、情绪表现与合作精神的评价和合作学习小组积极合作学习的过程与学习结果评价相结合；在评价的形式上，将个体的发展评价与定量评价、绝对性评价、终结性评价相结合。应用现代教学评价要求的多种评价手段，促进合作学习达到最佳效果，增强了教学的实效性。

随着信息化和全球经济一体化时代的到来，使得国际国内竞争日趋激烈。经济管理类专业的教育教学，要面向经济全球化、全球信息化、管理信息化与科学化等外部环境带来的机遇与挑战。社会对经济管理类专业人才的需求也越来越高，对经济管理类专业的教学也提出了更高的要求，不仅要有扎实的理论知识，还要有较强的动手能力。要求高校经济管理类专业要培养与信息化社会相融合的跨专业的应用型、复合型人才。因此，经济管理类专业发展和教学改革的重点就是要迎合信息化和网络化的时代要求，设计基于ERP实验平台的高校经济管理类专业实践教学体系，加速培养跨专业的复合型人才来满足社会的需求。

主要参考文献：

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