地质工程专业研究生学术道德培养机制研究

【摘 要】对于地质工程专业研究生学术道德培养的研究，如何优化培养机制是关键。本文以各高校其他工科专业的研究生培养机制改革方案为基本材料，从当前地质工程专业研究生学术道德培养教育、制度和监督中改革的共性剖析地质工程专业研究生的培养机制，加深对地质工程专业研究生培养机制改革实践的理解。

【关键词】地质工程 研究生学术道德 培养机制

【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0022－02

【Abstract】For the study of academic morality cultivation for graduate students of geological engineering, the key is how to optimize the cultivation mechanism. With the reform programs of cultivation mechanism for graduate students of other engineering majors in various colleges and universities as basic materials, this paper analyzed the cultivation mechanism for graduate students of geological engineering in terms of the present reform generality of education, regime and supervision of academic morality for graduate students of geological engineering, so as to deepen the understanding for the reform practice of cultivation mechanism for graduate students of geological engineering.

【Key words】Geological engineering Academic morality of graduate students Cultivation mechanism

近年来，国内高校研究生学术道德问题引起科学界和社会的广泛关注，频繁发生的学术不端事件污染了学术环境，阻碍了学术进步，给科技发展带来了严重危害。地质工程专业研究生作为国家科学研究和技术创新后备军中的一支，其少数人违背基本学术道德现象也有发生。学术道德教育已在全国范围得到高度重视，地质工程研究生培养单位作为培养地质工程专业人才、提高地质科学研究、改革技术创新的重要基地，建立健康的地质工程专业学术管理环境，规范地质工程专业学术秩序，优化地质工程专业研究生学术道德培养机制显得尤为重要。

一、国内高校研究生学术道德教育实践情况

面对研究生学术道德教育工作的新形势，我国许多高校在研究生学术道德培养方面进行了许多研究和实践。例如，四川大学在今年开学典礼上让新生学习《四川大学关于学位毕业论文抄袭、剽窃等学术不端行为的处理办法》，并首开研究生学术道德规范课程；北京大学、清华大学、中国政法大学等高校更是从几年前就开始，在新生入学第一课上就邀请学者主讲学术道德，北京大学更是将学术道德规范开设为必修课；同济大学、湖南大学、山东大学、上海交通大学、兰州大学、江南大学等高校相继成立学术道德委员会，处理违反学术道德行为、受理学术道德规范问题举报、并作出明确的调查结论和处理建议；在制度保障上几乎各大高校都设立了符合自己特点的学术道德规范；中国农业大学研究生院还利用网上的学位管理系统接受违反学术道德规范现象的举报。高校采取的这些措施和取得的成效给我校地质工程专业研究生学术道德培养机制的改革提供了许多参考和经验。

二、地质工程专业学术道德培养机制的构建

解决研究生学术道德诸多问题，不只是一种简单的教育，而应对研究生学术道德培养过程进行改革与创新，对研究生学术道德问题进行标本兼治，应建立系统的学术道德培养机制。研究生学术道德机制用最优化的一系列方法来处理研究生学术道德教育过程中的教学事务、管理事务与行政事务，是由几类不同机制联合起来，共同形成的在研究生学术道德教育系统中起作用的完整运行体系。［1］研究生学术道德培养机制主要从教育、制度和监督惩治三个方面进行。构建长效机制，既要从思想认识和诚信文化等软约束着手，更要重视规章制度责任划分，也要落实监管和惩治的硬措施建设。地质工程专业研究生学术道德培养机制依托高校其他工科专业的研究生培养机制改革方案，剖析研究生培养机制改革的共性，充分结合地质工程专业特点，不仅对学生进行心灵内在的学风建设，提高学生道德修养，更尽量为学生创造良好的外部条件，避免学术不道德事件的发生。

三、结合地质工程专业特点优化地质工程研究生学术道德培养机制

1．研究生新生入学的学术道德教育

正如国内各高校在开学典礼上对新生入学道德教育的重视，地质工程专业新生入学也是对研究生开展学术道德相关介绍与宣传的最佳时期。以新生入学为契机，邀请地质工程专业知名人士以其本身对名利的淡泊、对学术的敬畏的例子为学生做规范和道德的引导，并从学术道德的基本定义、目前出现的现象、危害、处罚制度等方面进行全面教育。以引导为主，在开学之前端正学习态度，理解学术规范、学术道德在学术生涯中的重要性。

2．发挥研究生指导教师的培养优势，建立学术诚信责任制。

地质工程专业研究生培养模式基于所有研究生培养模式――导师负责制的特点，研究生与导师关系密切，形成了以实验室、科研项目为基础、以导师为核心的团队。［2］对于学生的培养，导师承担着精神生命的培育和研究方法指导的双重责任。在精神培育上，加强师德建设，导师为学生做出表率和榜样，使学生牢记社会责任，秉持诚实、科学、严谨的研究态度和学术作风，甘于寂寞、淡漠名利，担当学术道德的实践者；在学术研究指导上，导师根据项目课题内容，结合时代需求，设计出适应每位研究生的具有现实性和创新性意义的专题研究项目，确保研究生的研究课题不重复。学生自己主导学习的过程及方向，并在这个过程中提出问题、分析问题、解决问题，而导师在其中扮演一个服务性的角色。根据导师为主体的特点，地质工程专业还应建立学术诚信责任制，实行学生、导师、系、学院四级体系的学术道德责任管理。每一届新生入校时，由学生、导师、学院与学生管理部门签订学术道德责任书，将学术诚信纳入导师和学院的工作考核，直接挂钩导师招生资格与学生的研究经费，加强学术道德建设工作的联动性。

3．打造实践创新平台，加大研究生科技创新奖励措施。

地质工程专业最大的特点是实践性强，打造实践创新平台，为学生创造良好的外部条件，激发学生的主观能动性，使学生自主开展科学实验，避免学术不道德事件的发生。依托国家支持地质工程等艰苦行业的研究生积极参与科学研究政策，依托国家支持高校参与以企业为主体、市场为导向、产学研结合的技术创新体系建设信息，我校地质工程专业积极扩大社会合作，探索高校与企业合作共建的模式，利用与企业共建的实践基地创新平台，打造地质专业特色精品，以参选课题为主线，着重培养研究生独立研究创新的能力；设立专项基金，开展创新性科学研究、培育优秀学位论文，对取得优秀科研成果和获得各级别优秀论文称号的研究生进行奖励，从而最大限度调动广大研究生从事科学研究的激情。［3］

4．提供良好的论文开题条件，避免学术不端行为的产生。

研究生学术道德问题也是研究生科研能力低下的一种表现，学生在研究中缺乏见解和观点，自然就想到抄袭和剽窃他人学术成果。根据地质工程专业学科与工程实际紧密结合的特点，我们利用这便利条件为研究生提供更多选择研究课题的机会，使研究生的课题不重复，研究内容不重复，从源头上避免学术不端行为的发生。积极地引进优质教育资源，开展多种形式的国际交流与合作，例如吉林大学建设工程学院地质工程专业，于2011年5月成立了吉林大学极地研究中心，与俄罗斯、丹麦、日本等国家知名学校、企业开展多层次、宽领域的交流与合作，吸引并共享许多国际资源，使学生对南极的地质状况研究充满了好奇，激发了科考研究的兴趣，培养了学生的国际视野，使学生站在新的高度上对待研究。

5．实行监管惩治并举

单靠研究生自身的道德调控和培养单位提供良好的外部条件不能完全有效地防止学术道德失范的发生。由国内几起学术道德事件发生后，高校学术道德委员会在处理学术道德失范行为中发挥的作用中发现，硬性的制度监管和惩治可以收到很好的警示效果。所以，地质工程专业结合实际，制定了本专业规范学术研究行为的规章制度，遵循地质专业学术发展的特点和规律，采取有效措施，在学位论文答辩、学术、学术著作出版，科研项目立项与评审、学术奖项评定等方面制定详细的管理办法，防止重数量轻质量、形式主义，弄虚作假等不良倾向。［4］

6．发挥学术批评的监督作用，从舆论导向上对违反学术规范的学生给予严惩。

许多高校对学术道德失范行为的处理都一致的采取了保密的态度，有碍于高校学风建设的“颜面”问题，对道德失范处理过程和结果并不公开。［5］用沉默的逻辑来对待学术造假，只能制造更多的造假隐患。地质工程专业在处理学术道德问题方面，建立有效的外部监督制度，充分发动社会力量，监督研究生教育质量。针对全国各大高校在法律层面的学术监督制度短期内无法建立起来的情形，充分发挥学术批评的监督作用，从舆论导向上对于违反学术规范的学生给予严惩。例如，建立地质工程专业研究生培养质量年度报告制度，接受来自社会各界、媒体和个人对学术失范行为的监督，在公开的大环境下对研究生的学术行为进行约束。

四、结 语

研究生培养机制研究是一项系统工程，科技管理体制和运行机制是学术道德教育实施的关键。结合地质工程专业特点而形成的地质工程专业研究生学术道德培养机制，还需要在改革实践中加深理解，并逐步完善。希望地质工程专业研究生学术道德培养机制运作起来时，能真正给予地质工程专业研究生学术诚信茁壮成长、有所作为保证，保持地质工程专业的创新能力和科技竞争力，增强自主创新能力，从而更好的促进地质工程学术繁荣发展。

参考文献

1 李天一、曾志英.研究生学术道德教育长效机制探析［J］.高教高职研究，2011（1）：181～183

2 赵莹.导师负责制下研究生德育工作探究［J］.江西教育学院学报（社会科学），2005（4）：35～37

3 魏继红、吴继敏、孙少锐.如何加强地质工程专业大学生实践能力的培养［J］.中国科教创新导刊，2008（35）：59～60

4 郭德侠.研究生学术道德失范与制度构建［J］.高教发展与评估，2010（1）：78～86

5 朱四倍.不宜以“家丑”逻辑对待学术造假［N］.新华每日电讯，2011.9.6