因材施教,让艺术生语文课有“声”有“色”

如今，教育形式多元化发展，艺术生越来越多，针对艺术生的文化课教育问题也日趋明显。就拿语文学科来说，很多艺术生基础知识薄弱，课外知识贫乏，语文素养相对低下，这令教艺术生的教师普遍很烦恼。

其实，换一个角度来看，艺术生身上具备普通学生所不具备的优势——“艺术”。孔子提倡因材施教，面对这些特殊的“材”，我们必须找到适合他们的独特的教学方式，那就是把语文教学与学生的专业特点相结合，发挥艺术生“资源”优势，让语文课堂有“声”有“色”。

一、艺术生“资源”现状分析

艺术生的专业类别很多，有音乐、美术这样的“大类”，也有播音、主持、编导、空乘等“小类”。音乐类分为声乐类和器乐类，器乐类里又有钢琴、古筝、笛子、二胡、琵琶等类别。因此，一个综合的艺术班里，往往有十余种不同的人才。

艺术生大部分对专业学习有着浓厚的兴趣，有些甚至达到了“走火入魔”的境地：早读、课间、放学路上，经常听到他们引吭高歌；书桌、教材、作业本上，随处可见他们信手作画。据小范围调查，很多艺术生每天坚持练习专业三、四个小时，如果说他们不爱学习、没有毅力，显然是有失公允的。

但是，由于文化课基础差，很多艺术生找不到学习文化课的乐趣，容易苦恼、厌烦。如果按照普通学生的标准去要求他们，势必会使他们失去信心，激发逆反心理。

二、艺术生学好语文的重要性

很多艺术生认为只要专业成绩突出，就可以考上理想的大学，有所建树，没必要在文化课学习中投入过多精力。这显然是一个认识误区。

语文是重要的交际工具和文化载体，学好语文，可以提高自身的人文素养；语文教育又是审美教育的重要途径，可以培养高尚的审美情趣，提升对艺术作品的鉴赏能力。

如果语文素养有所欠缺，从事艺术的人可能无法正确理解把握艺术作品的深层内涵，就不能完美地表现作品，当然也就无法有所创新。而对于艺术而言，创新非常重要，一味模仿，只能成为“工匠”，却无法成就“大师”。

三、把艺术融进语文课堂的具体做法

（一）“画”语文，让语文课赏心悦目

语文课内容丰富，很多课文就是一幅美丽的画面，如朱自清的《荷塘月色》，郁达夫的《故都的秋》等；一些诗歌，更是“诗中有画”，如王维的《山居秋暝》、戴望舒的《雨巷》等。这些课，可以让艺术生根据自己的理解，画出作品中美丽的画面。

如《荷塘月色》一文，作者用优美的语言描绘了一幅朦胧、素雅、静美的荷塘月色图，学生通过反复品读课文，充分发挥想象，创作出这幅图画，不同的构思创意还可以在班里进行比较，看看哪一幅最符合原文的意境。

这样“画”语文，既加深了学生对课文的理解，又让学生展示了自己的绘画能力，找到自信，势必会收到良好的学习效果。

（二）“唱”语文，让语文课悦耳动听

古代诗词本来就是用来吟唱的，如李清照的《一剪梅》，李煜的《虞美人》等；还有一些被搬上了戏剧舞台，如《孔雀东南飞》等；有些歌词是化用诗词的，如《梨花颂》等。

现代诗歌也很注重音节美，如徐志摩的《再别康桥》，读来琅琅上口，如同清新的乐曲。

这些课，就可以让学生试着去“唱”。同学们可以自己为诗词谱曲，也可以找与诗歌意境相符的歌曲，或者对已有的歌曲进行赏析评价，这都可以让学生更准确地把握诗歌意境及情感。

这样“唱”语文，不仅让语文课堂显得颇有韵味，更能给学生营造良好的学习氛围，带来艺术的享受，一定会受到学生的青睐。

（三）“奏”语文，让语文课动人心弦

有些课文不适合“唱”出来，那么我们就发挥器乐类艺术生的优势，把它弹奏出来。

如《琵琶行》一课，会弹琵琶的同学可以用最直接的方式让大家明白什么是“转轴拨弦三两声”、“轻拢慢捻抹复挑”，也能让大家真切地感受到“间关莺语花底滑”“幽咽泉流冰下难”，当然，对“此时无声胜有声”的境界也会有更深刻的体会。

另外，《祝福》适合凄切的二胡，《归园田居》适合明快的长笛，《垓下之围》适合悲壮的古筝，《离骚》适合低沉的洞箫……

这样“奏”出的语文，可以拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣，印象之深，必会如镂如锲。

（四）“演”语文，让语文课多姿多彩

戏剧是综合艺术，美术、音乐、舞蹈、文学无所不包。把语文“演”出来，可以调动班里几乎所有同学的积极性，参与面广，影响力大。

例如《鸿门宴》，跌宕起伏的故事情节，鲜明生动的人物形象，紧张激烈的矛盾冲突，很适合改编成剧本。而演好这个故事，对编剧、导演、演员、背景、音乐乃至道具都有很高要求，这就给了编导、播音、舞蹈类学生很大的展示空间，让学生在享受乐趣的同时，对课文有了深刻的体会。

这样“演”语文，要考验学生对课文的深度把握，所有人要和谐统一，才能完美演绎。这种形式，也必然是学生最喜闻乐见的。

文学与艺术相辅相成，语文教学与艺术教学息息相关。艺术生是特殊的“材”，面对他们，教师应该把艺术与语文教学结合在一起，充分调动学生的积极性，使之在愉快的氛围中进行学习。

学好语文，让艺术生有“才”有“艺”；因材施教，让语文课有“声”有“色”。