发挥写字教育功效努力提高学生素养

新课程标准对小学生的写字有明确要求：“能正确、端正地书写汉字，并有一定的速度，在书写中体会汉字的美感和审美价值。”实践证明，通过写字教学可以提高学生的综合素养。

一、写字教学可以培养学生良好的人格魅力

在历代的书法教育中，人们都把写字作为修心养性的一种手段，把鉴赏书法作品与赏赞书法家人格精神结合起来，即“每观其书，想其人德”。书法家朱守道也认为：“在今天的学校里，应重视写字教育，因为书法艺术具有使人克服浮躁和急功近利等不良习气的功能。”的确，学习书法的过程，就是铸炼良好人品的过程。

历代大书法家往往有良好的人格魅力，学生要学习他们的字，就自然地会了解他们的人品。如学习王羲之，就会了解他的正直洒脱；学习颜真卿，就会了解他的为官清廉，忠正刚直；学习柳公权，就会了解他不畏皇威，“心正则笔正”的“笔谏”美谈。通过写字教学，让学生在接受书法这种传统艺术的熏陶的同时，去接受书法家的美好人格品质，从而培养起他们的良好的人格魅力。

二、写字教学可以培养学生的心理素养

练习书法是一件艰苦的事情，不下工夫是绝对不可能学好的。试想，从汉字的点、横、撇、捺、竖、折、弯、钩等笔画到偏旁部首，再到几千个汉字都要写好，不下一番苦功，没有毅力，不勤学苦练是不会有什么成就的。练习书法要坐得住板凳，要耐得住寂寞，耐得住枯燥，这对练习书法的人来讲，在心理上是个考验。练习书法可以培养学生养成踏实、坚韧、自强不息的意志品质，从而提高学生的心理素养。

练习书法还可以培养学生沉着、专注、细致的习惯。临帖、创作、欣赏都要认真、一丝不苟，不浮躁，心无旁骛，而一些粗心大意、漫不经心的坏习惯都可以通过参加书写活动得到纠正。

另外，写字之前学生要“预想”字型，创作时要考虑章法，这样可以培养学生遇事不慌，处理问题冷静、清醒、理智的良好的心理素养。

三、写字教学可以培养学生的强健体魄

书法可以使人健康长寿，这几乎是世人不争的事实。古代的大书法家欧阳询、颜真卿等都是长寿者；现代书法家中长寿者也不乏其人，如著名书法家启功先生已过耄耋之年，身体仍很健康。这是因为在书法练习的过程中，要求平心静气，不浮躁、不烦恼、呼吸均匀、心跳平稳，起到了近似气功的效果。写字是要求“(力透纸背”，这是指腕力、臂力以致全身之力。加之全神贯注，注意力集中，起到了强生健体的作用。

写字讲究姿势，而姿势的正确与否直接影响着小学生的身体发育。小学生正处于身体的快速发育阶段，任何不规范的运动都将有碍于身体发育。写字姿势中的执笔不规范，对手指甚至整个手臂的发育都不利；如果坐得不端正，上体不直，又会直接影响脊椎骨的健康发育；至于头低得太下就会影响视力。因此，在指导学生写字时，绝对不可以置写字姿势于不顾，而要正确引导，反复强调，以保证写字姿势的正确。

四、写字教学可以培养学生的思维能力

书法讲究统一与变化，即在变化中求统一。一个字要求间架结构合理，这个间架结构就是一个统一的整体，笔画的变化要服从于结构，一个字的变化要服从于整幅字的章法这个整体。在练习书法中学会并运用这些思想，学会把握整体，关注全局，用辩证的思想处理局部与整体，变化与统一的关系，这恰是提高思想素质的重要方面。

另外，学生在描摩临写生字的活动中分析、认知汉字的结构，并通过各种识字方法的交流，使学生们对生字的认识形成了形象记忆，培养了学生的形象思维能力。而在写字过程中学生还要去分辨字的读音、结构，要按音、形、义等不同标准在脑中归类，进行判断、分析、概括，这些又都是抽象思维的过程。因此，在写字过程中接触到的语言材料，就为我们训练抽象思维提供了物质基础。写字的过程本身就不是简单的描形过程，而更是对语言文字的整理、判断、概括的过程。

五、写字教学可以培养学生的审美情操

写字不仅有对错之分，还有好坏之别；写字应尽量不要把字写错，应力争把字写好。不写错别字较容易，想把字写好则比较难。中国汉字是造型文字，每个不同的字都有其独特的“形”。想把字写美观，除了了解汉字的一些基本构字规律外，书写时的“洞察”能力也至关重要，如笔的长短，组块的大小，结构的疏密，形位的斜正和体势的收放等都得静观细察，把握机理，妥善处之。这个处理过程，就是审美水平的提高过程。