让我们的英语课堂既有趣又有效

摘 要：要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。

关键词：小学英语；导入；游戏；学习兴趣

我是一个小学英语教师，朋友们都说小学英语太好教了，上课时多做游戏，多活动活动，只要把课堂气氛弄得热热闹闹就行了。听罢仔细思考，难道我们的英语课就只是有趣这么简单吗？

的确，小学英语课堂需要游戏、活动来辅助教学。《义务教育英语课程标准》也指出：倡导采用活动的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、画画等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读和写的能力。可见，游戏、活动在小学英语教学中的作用不容忽视。可是，现在我们有些老师的英语课堂表面上轰轰烈烈，但学生掌握得却不尽如人意。究其原因是有些老师只注重了有趣，而没注重有效。我们的英语课堂要既有趣又有效。那么，怎样使我们的英语课堂既有趣又有效呢？我个人认为要做到以下几点。

一、灵活导入，引出新知

好的导入是成功的一半。我们的老师拿到教材后都会做这样的思考，我这节课要教什么，要用什么方法来完成我的教学目标，我的学生是一个什么样的状态。也就是要备教材、备学生。我的新知要怎样引出才更有效。下面举两个例子，如：在教学牛津版英语lion，tiger，panda，elephant等动物类单词时，某老师在导入新单词时先拿出一张老虎的图片问：“What animals do you like？”学生看着图片毫无选择地答道：“tigers”。学生跟读。接着就依次出示要教授的单词图片，问相同的问题，做相同的步骤。听着这样的英语课，让听课的老师有些想睡觉，更何况是学生呢？单一直接的导入方式，使学生始终处在被动学习的地位，学得枯燥乏味。这样的预设恐怕达不到预期的效果。对于这几个单词的导入，其实有很多的方式。除了采用图片导入外，我们还可以用歌曲、歌谣、游戏、简笔画、谜语、肢体语言等导入。采用不同的导入方式能更好地激发学生的兴趣，使学生学得既有趣，又有效。

二、巧用游戏，事半功倍

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。小学生具有模仿力强、求知欲强、表现欲强、创造精神强等特点，但他们的理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单调的、机械的重复与训练。教师要充分注意儿童的这些优、缺点。要想培养学生的能力就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人。为了充分调动学生的积极性，让英语课堂真正地活起来，让学生动起来，我是这样做的，如：用游戏、唱歌、画画、笑话等方法来激发学生学习的兴趣，调动他们学习英语的积极性。英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。比如，在用“to”来表示时间的教学中，为了让学生更好地理解，我讲了这样一个笑话，班上有三个坐在一起的男同学都相约剪了光头，老师请其中一个男生用英语来表示1点58分，男孩脱口而出：two to two。同学们听了都开心地笑了，同学们对to在这里的用法有了更加深刻的印象。

在课堂上，我们把游戏活动贯穿在教学过程中，使学生在玩中学，乐中学，既集中了学生的注意力，又激发了学生学习英语的兴趣。

三、全体参与，积极互动

课堂教学是一种由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，新的课堂理念要求教师的教应是面向全体学生的教，学生的学应是全面参与的学。但在现实课堂教学中，班级中的“优等生”往往是课堂教学活动的主角，而“中等生”和“暂时后进生”则常常是配角或课堂教学的冷落者，这显然不是我们所期望的课堂教学状况，不利于我们全面提高课堂教学效益。如：在教授新单词时我们通常会做：“What’s missing？”这个游戏。由于学生个体差异性的影响，班级中的“优等生”在课堂活动中思维敏捷，往往能积极、主动、迅速地对教师的提问作出相应的反映，而对“中等生”和“暂时后进生”来说，思维滞后，这就有些困难。在这种教学情境下，教师们可以充分利用“优等生”引路，在“优等生”答题之后，继而对即使不举手的“中等生”或“暂时后进生”说：“你听到他是怎么说（读）的？”“你能学着他的样子再说（读）一遍吗？”其间教师一定不要疏忽给予相应的激励。这样，既发挥了“优等生”的作用，又调动了“中等生”和“暂时后进生”的参与意识，使得“中等生”和“暂时后进生”对教师的提问不得不引起注意，对“优等生”的答题不得不注意倾听，类似这种以少数“优等生”带动全班学生全面参与的教学机制，大有可借鉴之处。

总之，新型的英语课堂应是既有趣又有效的，缺一不可。学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充足的体现。要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。

（作者单位 江苏省东台市安丰镇小学）