运用乡土地理资源 激活地理课堂教学

摘 要：地理来源于生活，地理教学和学习比较抽象，如果将地理教学和学习回归生活，在生活中寻找地理学习的乡土资源，将地理科学淋漓尽致地搬到课堂展现给学生，将对我们教学和学生学习起到事半功倍的作用。本文探讨运用乡土地理课程资源进行初中地理教学的方法。

关键词：乡土地理；课程资源；初中地理；教学方法

乡土地理课程资源指现实生活中存在的各种地理现象、事物等，对于地理学习极为重要，尤其对于初中地理这种与生活紧密相关的课程而言，乡土地理课程资源犹如最好的教科书和校练场，地形地势、天气变换，季风洋流等都能有较为直观的感受。乡土地理材料就在学生的周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，它打破了传统的课堂教学模式，使学生可以在家乡的社会环境和自然环境中，通过自由选择家乡地理环境某几个要素或某一要素开展综合或专题的研究，这对培养他们的探究学习能力无疑是极为有益的。下面谈谈乡土地理在初中地理课堂教学中的有效利用。

一、借用乡土地理知识，使地理课堂教学“生趣”

乡土地理资源就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱是学生时常接触的素材。但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师点拨，便可言传，所以乡土地理资源具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。在地理教学过程中，结合得好，就可以培养学生学习地理的兴趣，还能集中学生学习的注意力。以学生的生活经验激发学生学习的积极性，可以使学生较快地进入学习的进程，极大地调动起学生学习地理的积极性，唤起W生地理问题的意识。例如：在地形地势介绍一章中，对于平原、高原、山峦、谷底各种复杂的地形，仅依靠教师的口头表述和平面展示，是很难使学生真正了解各种地形的构造并还原到现实世界的，这个时候，利用学生平时所见进行学习，就能够省略许多冗杂的描述，再如学习天气、气象时，如果能够对平时的天气、气象与课本进行对比，更能使学生了解其表现及成因。可见，乡土地理知识引入课堂教学不仅把抽象的地理概念和原理形象化，而且调动了学生学习的积极性和参与性，使学过的知识融会贯通，使学生感到学习地理不再枯燥、死记硬背，而是在旺盛的求知欲和饱满的兴趣激情中进行学习。

二、利用乡土地理知识，使地理课堂教学“变易”

在地理教学过程中，经常遇到一些难度较大的、抽象复杂的地理概念和地理基本原理、规律。这些专业性太强，书面语言远离学生的感性基础，教材中的实例虽然较为典型、实用，但有很多学生并没有切身体会，就是教师讲述再到位，学生也难以理解掌握，教学效果不甚理想。如果利用学生身边的熟悉且有切身体会的乡土地理实例来讲解，那么效果较为明显。比如在学习《因地制宜发展农业》时，教师可以结合当地的实际情况开展教学：我县农村地区的气候环境以及土壤比较适合马铃薯、小麦等作物的生长，因此当地的人们因地制宜地发展这些农作物的种植，取得了很好的收益，特别是在一些地区运用地膜覆盖种植玉米和马铃薯，有效解决了干旱缺水的状况，提高了农作物产量，也使农业种植提升了一个层次。通过分析家乡的自然条件如何因地制宜发展农业生产，弥补农业发展的不利因素，学生能积极参与到课堂活动中，同时变抽象的地理知识形象化、具体化，使教学难点迎刃而解。

三、运用乡土地理知识，活跃课堂教学气氛

在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又不可能都前去观察，也不可能都靠实验解决问题。但是，我们知道一切地理事物和地理现象都是相互联系、相互制约、相互依赖的。只要我们充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡土地理资源，就能加深学生对所学的地理概念、地理知识的印象和理解，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯。如：在学习《人类活动对空气质量的影响》时，首先让学生回忆：“每年夏天收割稻子时，你们最大的感受是什么？”学生纷纷回答：“是焚烧稻秆带来的大气污染”。然后，我让一学生再来描述当时的情况，“天空灰蒙蒙的，空气中飘着稻秆灰烬，傍晚出门时烟雾刺眼，眼痛且流眼泪，呼吸憋闷，咽喉痛。在家时都得关闭门窗。”通过回忆，学生对人类活动影响空气质量，甚至危害地理环境有了深刻的认识。利用学生亲身感受以及现实中的实例来解决抽象的地理问题，不仅使课堂教学气氛活跃起来，还使学生积极参与到课堂中，他们灵活运用知识的能力就会大大提高。

四、开展乡土地理课外活动，引导学生探究学习

新课程标准的基本理念之三是“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。在内容标准中，有很多标准和活动建议主要基于对乡土地理的研究。例如：学生可以研究云霞的成因，朝霞、晚霞与天气，与大气折射等的关系，模拟实验进行研究，或者创建地球运动模型，模拟其自转、公转、地球的昼夜变化，这种研究可以是对已知知识的模拟分析，也可以是对未知板块的大胆假设。教师还可根据教材的安排有计划地安排学生社会调查。例如：讲授气候，就要求他们对学校或者家庭周围的气候情况做观察记录，包括温度，降水。对一年的气温、降水总趋势可以根据自己平时的观察印象，也可以向长辈请教。那么通过一段时间的实际调查，大家对于我国气候的基本特点就会有很深刻的认识。

乡土地理资源中蕴含着丰富的地理知识，它贴近实际、容易被学生理解接受，在课堂教学中更具有趣味性、实用性、灵活性，使学生能学到对生活有用的地理。既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学气氛，同时也有利于发展学生的智力，提高地理课堂教学效果。