身临其境中国节

上个月，我参加了校教坛新秀的选拔赛。我选择的授课内容是《外研社新标准七年级（上）》Module10Unit1 We are getting ready for Spring Festival，我期待通过这堂课的学习能帮助学生灵活运用现在进行时并简单了解中国的传统节日――春节。为了发挥出最佳的教学水平，我用了两天晚上，精心设计了教学流程，并制作了精美的课件，看着这两天汗水和智慧的结晶，我长出一口气――我的准备工作顺利完成了。按照平时赛课的流程，我信心满满地准备在任课的另一个班级提前试讲一下。

一切都按计划进行着。展示教学目标、歌曲欣赏、小组接力、闪电记忆、对话练习、合作表演。教学流程在我掌控之中，教学环节一个不少，可是我原本期待的学生开心激动的表情，积极参与的态度却并没有出现在课堂中，看着寥寥无几的学生被动地举起的小手，我开始感到失落，甚至在心里不停涌起一阵阵的委屈。

终于，课堂接近了尾声。这一节精心准备的课，就这样在失落和尴尬中结束了。走出教室的瞬间，我意识到，我的这节课失败了，充满自信但却糊里糊涂地失败了。

那天晚上，我静静地反思。不知不觉，我的脑海中浮现了记忆中那几个精彩的课堂片段。记得其他的前辈们曾在课上与学生互动，尽情地与学生共同演唱激情的英语歌；曾在课上因和学生比赛获胜而开怀大笑；曾在课上假扮魔术师在教室变戏法和魔术……这一幕幕的镜头实在太精彩了，学生在老师的引导下一步步地走进课文，仿佛进入了其人可见、其声可闻、其景可观、其物可赏的境地。他们发自内心的微笑，争先恐后地表述自己的感受、见解……教学成为他们高兴参与的、有趣的、有意义的活动。顷刻间，我豁然开朗。我的这节课虽然是围绕着“春节”来讲授，但是从始至终，学生一直是在听老师片面地去形容这个词，并没有真正融入“春节”这个环境当中。学生是教学活动的主体，只有把学生带入情境，保证学生在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中，这节课才可能达到我预期的目标。找到症结，我激动不已，心中的阴霾一扫而空，我连夜将教学活动进行了大调整。

首先，我要用丰富的形象感染孩子。既然是过年就要有过年的热烈、喜庆、欢快的气氛。胡同里响起的断断续续的鞭炮声，电视里播放的悠扬动听的《新春序曲》，家家户户门前屋内张贴的写满了吉祥话儿的红色对联儿，还有那热气腾腾的薄皮儿大馅儿的饺子……这些可感的生活场景、生动的画面、音乐的旋律必然会引起学生关于“过年”的回忆，他们会用他们的眼睛去凝望，用他们的耳朵去倾听，用他们的心灵去体验，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。经过精心准备，我们的课堂上出现了易拉罐做成的鞭炮，橡皮泥捏出的饺子，学生亲手写的对联，再加上教室里回响的《新春序曲》，课还没上，教室里已然有了过年的味道了。

多年的教学经验告诉我，学生的学习动机被激起后，若教学过程刻板、单一，学生又会因失望而使已形成的动机弱化，以至消失。所以，接下来我打算根据课文情节的发展、内容的需要，使情境成为一个连续的动态的客体。我将本课的教学任务编入到春节民俗游戏中，学生在“贴春联”中掌握了单词，在“拜大年”中熟悉了句型，我也改变了以往单纯加分的评价方式，将不同的分数包入孩子们在春节最盼望的“压岁红包”中。不出所料，当学生顺利完成学习任务，我拿出准备好的红包时，班级立即沸腾了起来。

本节课的高潮出现在角色扮演活动（Role Play Activity）中。我在课堂上设计一项任务――向外国友人介绍中国过年的习俗，学生在活动中扮演各种角色，进入角色情景，去处理多种问题和矛盾，达到加深对本课知识的理解并能灵活运用的目的。在活动准备阶段，学生的举动就超出了我的想象，他们为了丰富自己的表演，抓住任何一个机会学习，不断地探索追问“Teacher，how to say ‘贴对联’？put on？put away？” “Teacher， make lanterns means ‘做灯笼’，how to say“挂灯笼的挂？”“Teacher，如果我说我刚刚已经打扫完房间了，现在正在包饺子，那么打扫房间还用现在进行时来描述吗？是不是要用一般现在时？该怎么说呢？”学生在探索中发现了已储知识的不足，产生了学习的渴望。

班级英语成绩最突出的小组竟然打算把王安石的《元日》介绍给外国友人，学生翻译的诗句还显幼稚，也有错误，但这种主动的尝试却是以往英语课堂上从未出现过的。

学生带给我的惊喜还远不止于此，当角色扮演活动开始的时候，他们举起小手，向我挥动：“Teacher，me！” “ Teacher，please！”此时此刻，教室里丝毫没有沉闷的空气，没有强制，没有指令，每一个学生都在享受探究的乐趣，有的学生把床单披在身上，两个人扮演舞龙，有的学生扮演年兽，向外国友人介绍“年”的由来，学生努力地用自己并不丰厚的知识诠释自己对“年”的理解，我们很自然地达到了一个比预期教学目标还要丰富得多、广阔得多的境界。学生幽默激情的表演也吸引了在场的每一位听课教师，教室里不断响起欢呼声和阵阵的掌声。就这样，本节课在学生开心的笑声中，充满激情地结束了！没想到，当我宣布下课后，学生又涌到我的跟前，把上课时没来得及提的问题、心里想说而未能有机会表达的感受，倾诉给我。看着学生的笑脸，我真正感受到了一节好课的魅力，感受到了工作的乐趣。走出教室的瞬间，我情不自禁地笑了，心里是满满的幸福！

这次大胆的实践让我真正感受到了情境教学的魅力，它给我的课堂带来了生气，带来了欢乐，它使学生在学习过程中，获得了探究的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，使学生真正参与到教学中来，使教学真正富有意义。我迫不及待地把我的收获与大家分享――多给学生创设丰富的情境，他们会还给你更多不一样的惊喜！