试谈如何促进小学语文课堂学生的主体性

摘要：语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，它应是一个有生命的过程，是学生在建构知识中"亲历"文史知识形成的过程。作为学习过程组织者、引导者、合作者的教师，教学中要尽可能地激活学生的参与意识、促进他们自主学习，把机会留给学生，把愉悦还给学生，变被动学习为主动探究，让学生真正成为学习的主人，让学生的主体地位得到充分落实。

关键词：参与意识 情境创设 实践 探究

当前小学语文课堂教学体现学生自主探索、自主学习的主体性教学模式已逐步形成。多数教师都能自觉强化学生主体参与意识，培养学生的创新精神和实践能力。但是，由于学生情况复杂多样，教学过程中会出现各种不同的情况。我们在课堂上司空见惯的学生参与现象是：个别参与的多，全员参与的少；浅显层面上参与的多，深层次上参与的少；流于形式的多，实质性参与的少。概括来说，就是学生主体参与的实效性不高。那么，如何才能在语文教学中充分地发挥学生的主体作用，将学生的主体地位落到实处呢？我认为应该从以下几个方面努力。

一、以引导为主体

课堂教学要真正做到“以学生为主体”，其关键是要摆正教和学的关系。教和学的过程在于教师能否借助教材把知识转化为学生的能力，而这种能力又不能简单地直接灌输，应该从参与意识入手，通过教师的巧妙设计和合理的引导来养成和实现的。

首先，教学中要变过去教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听，学生讲教师听和学生之间相互交流的三向结构。从而改变学生的被动地位，使学生能独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，获得能力的发展。

其次，要尊重学生。教师要把自己作为普通的一员置身于学生当中，与学生平等对话，让他们感到自己是被教师重视的、关注的，从而激发出强烈的求知欲望，调动起强烈的情感动力。

再就是要充分发挥教师的主导作用。教学实践证明，教师的主导作用是发挥学生主体作用的保证。因此教师要在提出学习要求、明确教学目标方面，在设计听、说、读、写训练的方式方面，在指导学生领悟和掌握方法方面，在“精讲”方面等起主导作用，以便更有效地发挥主体作用，促进其能力发展。

二、以兴趣为先导

“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞”，在于精心创设一个让学生置身于其中的情境。这种“情境”是作为促使学生主动地学习和感悟的“教学刺激”和“学习条件”而存在的。它只是借助于某些可供利用的资源去唤起学生的内心活动，去调动学生的经验储备，使他们自主地学习。常言说得好，兴趣是最好的老师。学生对所学的内容一旦产生了浓厚的兴趣，就会使思维处于积极活跃的状态，产生浓厚的兴趣，充分调动其有意注意和无意注意。所以，在教学活动中要千方百计创设良好的学习情境，诱发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，以此为动力推动学生积极而不懈地参加教学的过程，使其成为教学活动的主角。

例如在教学《威尼斯的小艇》一课时，针对学生对威尼斯异国他乡独特的地理风貌十分陌生的情况，我在导入环节中，利用多媒体播放了一段威尼斯的风光录像。通过录像直观地将水上城市的奇特风貌，展现在学生的眼前，使学生对威尼斯有了大致的感性认识，激活了学生的情感。从而激发出求知全文的冲动，使他们的学习状态由被动转向了主动，为下文的学习打下了基础。

三、以实践探究为动力

教师是施教的主体，在整个教学活动中起主导作用。因此，要学会调控课堂，积极调动学生的学习热情，不仅要引导他们参与到教学实践中来，而且要教给学生一些学习方法，促使他们对知识进行主动探究。长期以来受被动式学习习惯的影响，使得我们的教学成了“教师讲，学生听；教师念，学生抄”的知识结论复制过程，以教师的分析来代替学生的实践、探究。这样的做法，只能使学生被动地接受知识，阻碍了能力的发展。我们应充分激活、融汇学生的生活经历、认识经验，让学生在实践过程中边做边学，在做中体验。开启学生的思维活动，启发学生的内驱力，触发学生的探索意向，激发学生的强烈求知欲望，用已知去掌握未知，用已能去掌握未能，使学生思维在临界点上发生更大的飞跃。于是，丰富多彩的语文实践活动开放了学生学习语文的空间，促进了学科间的融会贯通，使学生在兴趣的支配下，开放了自己的手、口、脑，学到了知识，提高了能力，增强了语文综合素养。学生在学好语文的同时，形成主动学习的心态与能力，掌握学习的主动权。这不仅增强学生的主体意识，而且发挥了小学生在语文课堂中的主体作用，使学生的主体地位真正得到了落实。

总之，在语文教学中，教师要积极构建学生的主体地位，引导学生主动参与和积极探索，要合情合理，适量适度，这样才能让师生这一对教研活动的主体和受体真正共同受益。

参考文献：

[1]黄幼卿.在小学语文教学中引导学生主动参与[J].教育评论，2001(5)．

[2]许刘英.在小学语文教学中调动学生学习的主动性[J].教育评论，2000(6).

[3]和学新.学生主体性若干基本概念辨析[J].湖南师范大学学报，2003(1).