注重五个方面 培养学生质疑问难能力

【摘 要】新课程中教学目标包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和行为表现程度。教学目标的行为主体是学生而不是教师，因为教学体现的是学生的学；行为动词是指学生做什么，从这两个要素可以看出，学生在课堂上做什么、怎么做是一堂课的核心。而质疑是非常重要的事情，文章意在反思教学行为，唤起对学生质疑能力的重视。

【关键词】学生；质疑问难；能力

学起于思，思源于疑，求知欲是从问题开始的。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。可见，让学生敢于提问、善于提问、乐于提问，是一种良好的学习方法的重要标志。这就需要教师在课堂教学中“以疑为线索，以思为核心”，逐步培养学生质疑问难的能力，养成多思善问的习惯。下面谈几点做法：

一、建立和谐师生关系，培养学生的自信心，使学生敢于疑

心理学研究表明：只有在民主、愉悦、轻松开放的课堂氛围下，学生的学习才会热情高涨，思维才会活跃，才会敢于提问。在教学中要鼓励学生质疑、争辩，允许学生质疑时出错、改正、保留意见，如此激励学生研讨交流。在学习中，学生不论问及什么问题，大问题也可，小问题也罢，“不着边”的问题也行，老师都应给学生满意的回答或精神上的鼓励，肯定学生动了脑筋，维护学生质疑的积极性，培养学生质疑的自信心，不应简单的加以否定或置之不理，甚至批评，挫伤学生的自尊心。平时让学生树立起能提问的孩子是聪明孩子的观念，使他们在发问中肯定自己，展现自己，对每一个有思维价值的疑问给予鼓励，对善于发现问题、提出问题的学生封以美名，让学生以能问、善问为荣，从而乐于质疑，敢于质疑，使其逐渐养成不懂就问，不会就问的良好习惯。

二、创设疑惑情景，激发学生质疑兴趣，使学生敢于问

学生在学习中，对某些知识不理解，也不知疑点在哪里，这时不妨师生互换“角色”，老师质疑，学生释疑。这样不但能加深学生理解所学知识，掌握所学知识，而且能学会寻找疑点的方法。如：学生学习完分数的基本性质，老师问：“同学们，还有什么疑问吗？”学生回答：“没有”。老师接着说：“我提几个问题，你们帮我解答下好吗？”“为什么分子、分母要同时乘以或除以相同的数？”学生能回答更好，不能回答时，老师说：“同学们，这就是疑点所在，也是你们质疑之处。在学习上要善于发现问题，敢于质疑问难。”

三、教给质疑方法，培养质疑兴趣，使学生善于发问

“授之鱼，不如教人以渔。”要使学生善问，必须“教以渔。”课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思维价值，有时冥思苦想提不出问题。这就需要教师的引导，也就是教师要教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问。

在教学中，老师应根据教材内容，巧妙设计教案，创设质疑情境，使疑点显现，便于学生质疑问难。如在讲圆锥体积计算公式时，教师将学生分成三组分别发给他们等底不等高，等高不等底，等底等高的圆柱与圆锥容器，让学生实验，看圆锥体积是圆柱的几分之几？（或圆柱是圆锥体积的几倍），并把实验结果报上来。当三组实验完毕，报上结果时，学生的疑问不知不觉就产生了：“我们组的结论怎么和另外两组的结论不一样？……我们组的圆锥体积怎么不等于圆柱的1/3？”“具备什么条件才易找出圆锥和圆柱的关系？”生疑，必质疑。

四、创设问题情境，营造质疑氛围，使学生乐于问

学生质疑能力的发展及培养，依赖于问题情境的设置。因此，老师要善于根据学生的年龄和心理特点，创设新奇别致的问题情境，使学生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，从而激发学生的求知欲，提高学生的质疑兴趣，以趣生疑，使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态。而且教师要把引导学生质疑作为课堂教学的一个必不可少的环节，保证有一定的时间留给学生进行质疑。无论学生提出什么问题，教师都要积极鼓励、引导，为学生营造良好的质疑问难的氛围，使学生自觉地在学中问，在问中学。这样，由学生自己发现问题，提出问题，再解决问题，从中得到成功的体验，使学生乐于提问题。

五、质疑要适时、适度，把握好质疑的度

质疑一般这课前、课中、课后三个阶段进行，在讲新课前学生一般都要进行预习。预习不等于浏览，应带着问题去预习，带着疑点去探求。如：预习三角形面积计算公式推导一节内容时，应带着：“三角形面积怎样计算？”“多类型三角形面积计算方法一样吗？”“三角形面积计算公式的推导能否借助于平行四边形进行？”的疑问去预习，增加预习效果。课中，即：新课传授时，对老师的讲解、演示、总结，在心中多问几个为什么？以搞清知识的衔接点.新旧知识相似点，加以比较。不懂之处，不明知理，质疑问难，让老师答疑释惑。课后，对书本例题、习题的解法提出质疑：这道题还有别的解法吗？实验证明，教会学生发现问题，正是让教师把“好钢”用在“刀刃”上，保证质难问题的质量，既要拓宽内容、范围，又要进行范围控制，不能漫无边际，要作些思维方向的引导，让学生思考集中在要学的知识点上，做好有效控制才能使学生提出有效的问题，这是培养质疑能力的重要措施。

总之，“疑”是打开学习之门的钥匙，是增长智慧的阶梯，是创新思维的启蒙。因此，在教学中教师应鼓励学生积极思考，敢于质疑。

参考文献

[1] 曹蔚.浅谈如何培养学生质疑问难的能力[J].才智，2009 （36）.

[2] 王亚萍.数学课堂要重视培养学生的质疑问难能力[J].数学大世界（教师适用），2012（01）.