尊重个体差异 做到因材施教

年年岁岁花香似，岁岁年年人不同。再次站在三尺讲台上，同样的学科、同样的教室，却是不同的年级、不同的学生，我深知要达到理想的教学效果，必须做到尊重个体差异，因材施教。

古人云：“知己知彼，百战不殆。”英语教学亦如此。教师必须了解自己的教学对象。因为教学是一个双边互动的动态过程，这样教学才能符合实际，有的放矢。具体来说，研究学生要重点研究班级学生原有的知识基础、智力水平、自学能力、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯以及思想面貌、个性修养和健康状况等等。教师在全面了解全班学生情况的基础上，对本班各个层次学生的学习水平也要有一个切实的估计和精确的分析，以便采取因材施教的方法。下面我就自己在实际的英语教学中遇到的问题和经验，谈谈自己的切实感受和体验。

我刚由高中英语教学转接初二年级的英语教学时，虽然也知道初中生有别于高中生，但是好多情况比我想象得要严重。因为是乡村的初中，所以学生的整体水平比较低，而且普遍没有形成良好的学习习惯和课上记笔记的良好习惯。这样几堂课下来，教师教学与学生学习脱节，我们师生的距离越来越远。为此我十分苦恼，课下通过询问其他老师并与学生沟通谈心，才知道在我之前这个班已经更换了三位英语老师。这必定导致学生精神涣散，不能形成一贯的学习习惯和课上习惯。在了解这一情况的基础上，我经过细心准备给学生制定了一套英语课堂和课下的具体常规和要求，并坚持不懈地检查、批改作业和笔记等。我每周定期找学生谈心，了解他们的学习情况、思想活动，经过不断的彼此了解及探讨，我对每个学生的脾气性格等有了一定的了解。如针对同一个问题，对爽快、单纯的同学甲的回答，我可以直截了当地予以否定，甲同学不但不生气气馁反而下次更踊跃、更积极；而对于忧郁、胆怯的同学乙的应对，我则会委婉地更正并尽量给予鼓励。这样针对不同性格的学生给予不同的方法，效果良好。此外，在批改作业时，我不是泛泛地一概而论，而是每条评语都尽量做到有针对性，真正触动学生的内心深处，从而激发每个学生的兴趣与斗志，使其积极向上。如有一个学生是出名的问题生，但他却热爱劳动。有一次课上我发现他总是盯着教室里的仙人掌看，我不动声色而利用评语来鼓励他：你喜欢什么花？是仙人掌吗？为什么？他回答：不喜欢，那么多刺。我：可是我喜欢，大家都认为它只有浑身的刺，可是它也会开花，你也一样，加油！他回答：真的吗？我：相信我！你会很棒的。这个学生慢慢有了学习的动力，上课也很认真。几个月下来，学生和我之间越来越有默契，我们的眼神时有碰撞。我在以后的英语教学中越来越得心应手，如鱼得水。

教学总是在解决层出不穷的新问题中得以进步的。一次公开课中的意外事件就给我敲响了警钟――时时要尊重个体差异，做到因材施教。在学习China′s Most Famous Farmer 一课时，师：Today we will learn China′s Most Famous Farmer. You have previewed it. Do you like it? 生：We don′t like it!听课的老师都感到非常吃惊，我也感到很意外，停留片刻后我继续进行教学。为此，我事后进行了认真的总结，备课时考虑欠周密，原以为学生对伟大的人物有敬仰崇拜之情，想由此激发学生的兴趣，引入课文，但是未考虑到十三四岁的中学生生活在充斥着各类歌星和影星的现实中，伟大的杂交水稻之父已是一位古稀老人，远不及他们的偶像生动和鲜活。由于未对初中生的心理和他们的实际生活环境做充分的了解与应对，导致出现意外情况也就不足为奇了。因而，我要吸取教训，对学生的实际年龄、现实生活和兴趣爱好做充分的了解和估计，不可再犯同样的错误，继续提高驾驭课堂的教学能力，力争做到运筹帷幄、成竹在胸。

（责编 潘冰）