提供创新空间,让学生快乐识字

【前言】提供创新空间,让学生快乐识字由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。课堂是学生识字的主渠道。在课堂上，应注重创设丰富多彩的教学情景，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字，提高识字能力。美丽的图画，动听的歌声，有趣的卡通都能吸引孩子们的注意力。例如：教学《初冬》时，一上课，我便在黑板上挂出一幅美丽的图...

诺贝尔奖获得者小柴昌俊说过：“科学贵在创新和发现。人才选用贵在不拘一格。我们的学生有成为世界一流的潜力，但要把这种潜力转变为现实，必须进一步改进现有的教学体系和指导思想。”现在的教育理念也在要求培养具有创新精神的学生为己任，尤其在低年级的语文识字教学方面，对于小学的语文老师来说担子更重一些。如何去开发他们的世界，这就看我们在教育教学中所运用的教育教学手段是否得当。

在课改的这几年里，在与孩子接触的空间里，我不断摸索，不断尝试，让我在实践中得出结论：创新识字方法，激发识字兴趣，培养识字能力。而低年级识字教学的目标，就是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松，更主动。我们都知道。小学生的识字，并不是从零开始的，在就学前，孩子们就已经知道了许多与汉字相应的事物。然而，孩子的学习兴趣是短暂的，这就需要教师不断创新识字教学的方式方法，激发学生的识字兴趣，努力提高学生的识字能力，让识字成为一种乐趣。要做到这一点并不容易，我认为可以从以下几个方面入手：

一、轻松愉快，情趣化识字

低年级的孩子正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动。

（一）在良好的氛围中识字

课堂是学生识字的主渠道。在课堂上，应注重创设丰富多彩的教学情景，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字，提高识字能力。美丽的图画，动听的歌声，有趣的卡通都能吸引孩子们的注意力。例如：教学《初冬》时，一上课，我便在黑板上挂出一幅美丽的图画：随风飘舞的树叶，蒙蒙笼笼的塔和小山，红彤彤的大柿子……一一吸引住孩子的目光，学生的兴趣一下子被调动了起来。接下来，根据课文内容特点，配以动听的音乐指导学生朗读由生字组成的词语。在这样轻松愉快的氛围中，学生不仅识了字。学了词，还受到了美的熏陶。

（二）运用生动活泼的记忆方法，突破字形教学的难点

教育家卡罗琳说过：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。低年级的学生好动、新奇，抓住他们这些心理特点开展猜字谜，动作表演，重点字互说互评，小组竞赛等游戏来完成识字教学，不但能激发学生学习兴趣，而且可以激活学生思维。让学生在如此平等、愉快的情感状态中学习，可谓其乐无穷。

（三）识字教学寓于有意无意中

低年级学生的无意注意占主导地位，他们爱听故事，爱编故事，爱讲故事，教师应充分利用学生这一特点，抓住机会给学生讲故事，随手把学生较熟悉，字形又不太复杂的字词写下来，学生在边听边看中识记生字；又可以给学生几个词语，创造一定的语言环境，鼓励学生编故事，讲故事。这种看似无意，实则有心的做法，既能拓宽学生识字范围，又提高学生口语交际能力。

二、主动探究，创造性识字

汉字是最古老、最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。在课改的新时代里，应考虑到学生的知识基础和接受能力。启发引导学生积极主动地参与识字学习。因此，我们可以鼓励学生主动探究，达到提高识字能力的目的。

（一）鼓励主动探究，做好课前预习

识字教学是低年级教学的首要任务，是教学的重点与难点。课标中要求学生要大量识字，便于学生阅读书籍和刊物，这一要求给语文教学带来了一定难度，尤其在阅读教学中。识字教学的度更是难以掌握。在课上让学生认识生字并将课文读准、读通的要求花费了大量的时间，何不交给学生生字预习的方法，把初步识字的任务放在课前完成呢？这样即达到了初步识字的目的。也缩短了课内准备的时间。如：在进行第四册《识字学词学句1》的教学时，发现班里有一位学生在课前将生字圈画下来，教师应及时给予鼓励和启发，并加以肯定和表扬，借此教学契机交给学生课前预习的方法，激励其他学生学习的兴趣，调动起学习的主动性。在以后的教学中。教师不断的语言激励成为学生学习的导火线，增强学生自主学习的意识，提高学生课前学习的氛围。

（二）提供主动空间，兴趣导向识字

兴趣导向识字即教师在学生已知和未知的两岸巧架桥梁，利用激励机制，诱发学生发现问题的兴趣，以生动的语言去点燃学生思维的火花，使思维在求索中拓展。我们在课堂上将学生课前预习过的生字再次复现在他们眼前。加深学生对生字的认识，通过认读、赛读、抽读等多种形式进行识字教学；还可以在具体语言环境中考察运用能力，因为小学低年级学生识字量较大，同音异义字较多，让学生单纯地认识某个汉字，非但不好记字形，字音也容易忘记，字义就更难以掌握。若是在识字教学中做到“字不离词，词不离句，句不离义”，把生字放到具体的语言环境中进行教学就可以达到事倍功半的效果。

（三）激发识字兴趣，培养良好习惯

小学低年级儿童机械记忆处于优势，这个年龄段的孩子学习知识多从兴趣出发，所以教师的识字教学应积极运用评价手段激励学生的兴趣。重视学生的日常识字兴趣，对于低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，积极地评价可以激发学生识字的积极性。在逐步深入的认识过程中始终以学生为主体，变单调的读，重复地写，机械地记为有情有趣的看，有滋有味地想，有感有触地实践，有声有色地渲染，变浅层次的识字活动为深层次的认识活动，使学生的识字活动成为快乐有趣的事，让学生的识字由快乐转化为习惯，进而让主动识字成为他们生活的需要和自觉行为。这种可贵的识字兴趣和良好的识字习惯，足以支撑他们在识字的征途中不断进取，披荆斩棘，获得极大的成功和愉悦，终身受益。

三、贴近实际，生活化识字

生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大，生活中蕴含着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校开发教育资源的重要领域。在教师有意识的引导下，学生对汉字有了浓厚的兴趣，他们并不满足于在学校内所学到的汉字，把视线投入到了生活之中，学生所接触的生活环境是丰富多彩的，汉字是随处可见的。他们非常愿意用自己已有的知识经验去联系生活实际，从不同的角度展开进一步的认识活动。面对学生这样的需求，应鼓励他们去尝试，去实践，唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，调动学生的感情经验，触发学生主动、积极地思维活动。他们不断地看，不断地问，在不知不觉间陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的汉字，在他们自主意识的支持下，识字的范围得以拓宽。这种有意识地引导学生自主、自由地把识字与生活相联系的做法，不仅强烈地激发了学生们识字的兴趣，也有效地提高了他们的识字能力。

童心纯真。童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能不断地为学生提供创新的识字方法，以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。