谈激发学生写好作文的秘诀

【摘 要】教师要想激发学生写好作文，平时就应当引导学生用平常话，写日常事，抒正常情。唯有这样，才能消除学生畏难作文的心理，促进学生作文自由表达，构建自己的精神大厦，实现作文与做人的统一。

【关键词】课程标准 自由表达 平常话 日常事 正常情

60年前，叶圣陶在给《学作文报》的题词中就说：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”可半个多世纪过去了，当今学生怕写作文、内容假大空的局面并 未得到彻底改观。究其原因固然很多，我认为最主要的还是编写教材的人没有走进学生的生活世界，教师未能创造性的使用教材所致。

以人教版为例，作文训练以往依附于阅读单元，单独编排，有知识短文作导引，较为系统；而今则是把其放在“综合性学习”之中，以某一主题或话题为中心，融听说读写于一体，目的是在综合活动中培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。尽管它淡化了文体及字数的限制，增大了学生自由作文的空间，但因其主题或话题大都远离学生的生活实际 ，学生缺乏真切的体验无话可写，只能东拼西凑一些查找的资料，或是抄一些教辅资料上的所谓“范文”来应付，其效果可想而知。

《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。作为教师，怎样才能做到这一要求呢？我认为每次作文引导学生用平常话，写日常事，抒正常情，这是激发学生写好作文的秘诀。

平常话是指人在生活中口头常说的话，它简练自然，几乎没有语病，作文时可信手拈来，不需搜肠刮肚；再者，平常话切合生活实际，富有鲜明的时代气息，生动活泼，稍加提炼，即可成为流畅表意的文字。提倡用平常话写，就是激发学生养成“我手写我口，我手写我心”的好习惯，以落实课程标准“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”的作文要求，实现自由表达的目的。

日常事是指人在平时日常生活中所经历的事，衣食住行，生老病死，吃喝拉撒，家常里短，穿衣戴帽，东买西卖，南来北往，走亲访友，耳闻目睹……举凡自己亲身感受体验的事，不论大小轻重，只要自己感兴趣，都可以率性而为，有话即长，无话即短。日常事虽说大都是小事琐事，但它却是生活中的真实材料。提倡写日常事，意在引导学生关注社会，关注生活，关注自己的内心世界，提高思想认识，增强做人的责任感。

正常情，是指人在现实生活中因外界事物所引发的喜怒哀乐酸甜苦辣之情。只有圣人才有可能做到“不以物喜，不以己悲”。生活中的芸芸众生难免会遇到高兴的事手舞足蹈，悲伤的事捶胸顿足，后悔的事长吁短叹，幸运的事暗自发笑，倒霉的事愁眉不展……情随境生，由感而发，常人共有，概莫能外。从本质上说，人的情感只有浓淡深浅亲疏远近之分，而无高尚卑下伟大渺小之别。只要有情，都可以抒发，该大胆表白时就宜直抒胸臆，应小心暗示时不妨委婉含蓄。只要是真情，就值得抒发。只有用自己喜欢的方式抒发了真情，才真正算得上是自由表达，有个性的表达。感人心者，莫先乎情，有至情才能写出至文，只有写出至文，才能彰显出自己的个性。

为何要引导学生作文用平常话，写日常事、抒正常情呢？原因有三：

其一，这样做可以消除学生畏难作文的心理。长久以来，教师在指导学生作文时，往往提出学生写作时做到“中心思想深刻，结构完整严谨，语言准确生动”之类的要求，让学生望而生畏，不敢下笔。相较而言，现在提倡用平常话写日常事就容易多了。因为，日常生活中发生的事有很多，随手可以找到要写的材料；再说用平常话写谁都能做到，这样就大大降低了作文的难度。学生一旦打消了畏难的情绪，就会慢慢喜欢作文，畅所欲言，长此以往，还何愁作文无话可说？

其二，可以实现作文与做人的统一。用平常话写日常事、抒正常情，从本质上来说，就是要求学生在日常生活中，心里怎么想，嘴里怎么说，下笔就怎么写，做一个诚实的人。叶圣陶先生在《写文章跟说话》一文中明确指出“写文章跟说话是一回事儿”，“用笔说又老实又明确的话”好，而“花言巧语，言不由衷，认是为非，含含糊糊，不明不白，颠三倒四，噜里噜苏”都不好。当代有影响的语文教育专家崔峦则强调“作文是教人求真立诚的学问”，“求真”是要有真意，说真话，说自己的话，不说假话、空话、套话、成人话。“立诚”就是诚实，说自己的话，老老实实，只有做人真诚才能说真话吐真情。由此可见，要真正做到“文如其人”，最有效的方法是引导学生心无旁骛，说写一致。

其三，可以建构自我的精神大厦。建构主义的学习理论认为，学生的学习不是机械被动的接受知识，是在已有的知识经验的基础上与客观学习环境相适应，而主动的构建新的知识框架。只要教师引导得法，让学生放开手脚去写自己想要表达的内容，学生就可以营造出属于自己的精神大夏。

因为，每个人的家庭出身先天禀赋是有差异的，生活条件所处环境是不同的，身体发育智力发展更是各个不一的，每天的生活遭遇也是千差万别的……这就在客观上决定了每个人都有其独特的个性。只要平时训练学生用平常话，写日常事、抒正常情，学生就可避免过去众口一词、万人同腔的假大空局面，自由的表达自己的心声，展示出自己独特的个性，丰富我们的精神家园。

著名的语文教育专家韩军曾大声疾呼，当今的语文教育要回归人文之本，教师要让学生说“人的话”――真实、自由、个性的“人性”之话，不要教唆孩子说“神的话”――假话、大话、套话，也不放任学生说“鬼的话”――自私、冷漠、仇恨的话。“神的话”，是泯灭人性，培养虚伪的神性，实为奴性；“鬼的话”，是动物的“非人”的本能占据了道德心界与心理视域。总之，说话、写作，既不拔高，做“虚伪之神”，也不降低，做“非人之鬼”，不“装神”,不“做鬼”，做真实、自由、个性之“人”。他的这一见解，无疑切中了语文教育的时弊，起到振聋发聩的作用。倘若我们真正能做到让每个学生作文都说出“诚实的、自己的话”，那么，学生的精神大厦就会建造得姿态万千、五光十色、各呈异彩。

教师应当怎样激发学生作文用平常话，写日常事、抒正常情呢？

首先，要想法设法解放学生。陶行知先生早在1944年就提出要“把小孩子的头脑、双手，嘴、空间、时间都解放出来”，他的这一高论至今仍具有巨大的现实意义。教师只有解放学生的头脑，鼓励学生敢想、善想；解放学生的双手，鼓励学生敢干、善干；解放学生的眼睛，鼓励学生敢于观察、善于观察，放眼世界；解放学生的嘴巴，鼓励学生敢说、善说，勇于发问；解放学生的时间和空间，鼓励学生自主做自己有兴趣愿意做的事；学生的生活才能够丰富多彩，写作的源泉才会奔流不止，永不干涸。

其次，要充分发挥评价的激励和导向作用。教师在评价学生作文时，要着眼于平时学生作文是否在用平常话，写日常事，抒正常情。凡是一贯坚持做的，应多表扬、多肯定、多交流、多展示，让学生体验成功的自豪和快乐，从而激发起不断进取的内驱力，向更高更远的目标奋进。比如笔者曾带领学生到“警卫团”（现驻扎在宿州城南）参观，一个长得英俊威武的排长给学生留下了美好的印象。回来之后，有个女学生久久不能忘怀，便写下了《放弃，也是一种选择》一文，借文章来表达自己的思念之情。笔者在评讲作文时指出，其主旨鲜明，语言简洁，口语化很浓，写出了青春期因偶遇而产生的朦胧感情，尽管心里有憧憬，有痛苦，有依恋，有思念，好在其迷途知返，清醒的认识它该何去何从，最终选取了放弃，能用理智去驾驭情感。这种单一的相思之情就如自开自落自清香的含羞草，又似静夜悄然绽放的玉兰花，给人以幽雅秀美之感。一个十四五岁的女学生能用平常话大胆写出日常生活中发生的事，表露出自己真实的内在情感，确实是值得肯定和赞赏的。我特意夸赞此文，并推荐给“皖北晨刊”发表。

综上所述，可以得出一个结论：用平常话，写日常事、抒正常情，是激发学生平时写好作文的秘诀。这不仅是个教学策略，更是作文教学所要追求的终极目标。■