漫话中的"教师观"

摘 要：洛克是17世纪英国著名的教育思想家，他在《教育漫话》中表现出他自己的教师观，劝导家长重视教师的选择，同时对为师标准、为师职责以及为师技巧进行了阐释。这对我们作为好一名教师有一定的参考价值和借鉴意义。

关键词：洛克 教育漫话 教师观

约翰・洛克（John Locke，1632――1704）是17世纪英国著名哲学家和教育思想家。他十分重视教育的作用。他认为：“我们日常生活中所见到的人中，他们是行为端庄或品质邪恶，是有用或无用，十分之九都是由于他们的教育所决定。”[1]（p1）而作为教育的主导者教师，则是影响学生健康成长的一个关键因素。洛克认为，一个具有良好教养的教师，才会培养出一个具有良好教养的学生。因此，他十分重视教师，并对教师提出了相应的要求，本文将对洛克的教师观作一梳理，以期为如何做好一名好教师提供借鉴。

一、教师的选择

教师是教育活动的主导者，他的一举一动都对学生身心的发展起着重大的作用。因此主张家庭教育的洛克也十分重视教师的选择。做父母的如果可以为孩子寻觅到这样一个导师：他既能自居于为人父亲的地位，担当起做父亲的职责，又能够从一开始就努力去实施这种职责，那么“我想你的儿子在学习与礼仪两方面，必定能在短期内获得意外的成就。”[2]（p64）因此，洛克认为父母应该不惜重金为孩子选择一个好的教师。

二、为师标准

洛克在本书中明确提出教育的最高目的就是在于培养合乎社会需要的绅士。对于一个绅士来说，学问的知识懂得一点即可，不必让老师花费大量的时间浪费在学问的教学上;而礼仪和人情世故的知识却是人生中必不可少的知识。因此，做教师的人不一定是一个通儒，但一定要有良好的礼仪和深知人情世故的知识。

1.教师应娴于礼仪

洛克认为：儿童从刚能说话的时候起，左右便得有个谨慎、清醒、甚至聪明的人，他的职责在把儿童领上正轨，使他们不去接近一切坏事，尤其是不受不良伴侣的熏染。[3]（p65）所以，作为教师――儿童的成长伴侣，应该具有“很大的镇定力、忍耐心以及温柔、勤勉、谨慎种种的德行。”[4]（P65）另外，教师也应该“具有良好的教养，即随人、随时、随地都有适当的举止与礼貌，同时要求在学生的年岁需要的范围以内，尽量使他遵守这些举止礼貌。”[5]（p67）因为一个“没有教养的人有了胆量，胆量就会带有野蛮的色彩，而别人必以野蛮相待，学问就变成了迂气，才智就变成了滑稽，率直就变成了粗俗，温和就变成了谄媚。”[6]（p67）由于学生具有向师性的特点，教师的一言一行都对学生起着潜移默化的影响，因此，作为教师必须具有良好的德行和教养。

2.教师应深知人情世故

教师“除了应该要娴于礼仪之外，还应该深知人情世故，懂得识人的行径、、轻薄行为、诳骗和过失。”[7]（p69）洛克认为“对于人世的惟一防备，就是彻底的懂得世情”。[8]（p72）为了使绅士免于染上邪恶或是走向堕落，他们有必要懂得人世间的险恶，这就要教师必须要具备人情世故的知识，并将这些知识告知学生，使学生学会正确的判断他人，能够使他自己与别人聪敏的相处。

三、为师职责

一个人的精力是有限的，尤其对学生而言，更是如此。因此，学生“最大的精力便应当用在学习最需要的事情上。”[9]（p74）而他最需要和最常用事事物就是能够在人世间能够用到的知识――即良好的德行和礼仪、爱好名誉的心思、人情世故的知识，这些知识不管是对于当下还是他日后长大成人时都是用得着的知识。所以，教师最大的职责“在于养成学生的风度，形成学生的心理;在使学生养成良好的习惯，怀抱德行与智慧的原则;在逐渐将人世的真实情况显示给学生，在使学生喜爱，并且模仿优良的与值得被人称誉的行为;在当学生正在做这种行为的时候，给他力量和鼓励。”[10]（p74）

四、为师技巧

要使学生在当时当境行为举止表现合度，这只有通过“习惯与应用才能学会的，不是儿童的力量所能企及的，年轻的孩子不应该因此受到烦扰，但也应该及早着手”。[11]（p68）如果学生在早期的时候没有教师管束他，待他在小事上表现出习惯性的非礼行为时才去更改它，只怕为时已晚。因此，教师要趁早培养学生的良好举止的行为习惯，让他在日常生活中多加练习及运用，在日后的生活中他的举止表现才更加自然、优雅。另外，关于道德、持重、礼仪以及人情世故方面的知识，教师采取的方法是“应该把这些知识的事例告诉他，让他自己去判断。”[12]（p79）因为，告知学生事例的方法“能够启发儿童的悟性，”[13]（p79）而且这种方法“还可以使得规则记得更牢固，能实行。”[14]（p79）如果学生通过对事例发表自己的观点，在适当的时机与教师一起讨论，那么学生关于礼仪和人情世故的知识就会理解得更加深刻;对于他自己做事的事情，也会亲身去实践。所以，在洛克看来，通过告知学生事例的这种方法所达到的教学效果是其它方法所不及的。

综上所述，我们不难看出洛克的教师观强调：教师要具有良好的礼仪和教养以及深知人情世故;要有在责任意识;所用教学方法要达到教学的效果。其中，尤其重视教师的德行和教养。在他看来，一个没有良好教养的教师，是很难教出有教养的学生。洛克的教师观与我们传统教师观所强调的“学高为师，身正为范”有异曲同工之处，而洛克更看重的是教师的德行（在这里，我们把教师具备的良好的礼仪和教养称之为德行）。由于教师的行为具有示范性的特点，教师只有具备良好的额德行才能说服学生。因此洛克的教师观对我们做好一名教师无疑具有一定的参考价值和借鉴意义。

参考文献：

[1]（英）约翰・洛克著（Lock，J.）;傅任敢译.教育漫话[M].北京：教育科学出版社，1999.9

作者简介;

杭双兰 院校：云南师范大学 专业：教育科学与管理学院