小学生写话能力之我见

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和想象；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。二年级写话刚入门，这是一个难点，学生乍写无从下笔。一是一句话也写不出；二是有字数，但字不成句、句不达意，个别学生把写话当成了写生字。课程总目标要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”

下面根据多年的教学经验，在训练学生写话方面就如何提高小学生的写作能力略抒己见，意在抛砖引玉。

一、激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。学生普遍感到写作困难，谈“文”色变，产生了厌学情绪，如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起激发写作兴趣，在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。

二、培养多读多写是提高学生写作能力的重要途径

我要求学生坚持天天读书：一是读语文课本、同步作文；二是读适于二年级读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……强化信息积累，为写话打好基础。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。要鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖、树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励，创设想说乐说的氛围，让学生人人参与，个个主动表达自己的意见，为写话做好铺垫。

三、加强作文指导，循序渐进，由简到繁

1.先写一句完整的话。

可从造句入手，按规定的词写完整的话。如：“漂亮”，“妈妈很漂亮”，“小丽真漂亮”……每句话写明谁或什么怎么样，意思表达得完完整整。

2.再写一句有修饰性的话。

如：用“铅笔”造句，由写简单的“我有一支铅笔”，引导学生写出自己有一支什么样的铅笔、铅笔上有什么图案，由浅入深逐步提高写话能力。

3.围绕中心写话。

二年级下学期写话能力提高了，教师要加大写话的训练强度，引导学生由写完整的话到围绕中心写话。如让学生写课间活动，写出有哪些人、分别做什么活动、活动有什么变化、大家心情怎样，学会联句成段。

4.人手一本写话本。

可记录当天看到的、听到的和想到的事，可以写一句话或几句话，要求不写错别字、意思明白。例如写看到发生的事，要写出什么时间、什么地方、发生了什么事；再如受表扬了，要写出因什么事受到表扬、当时的心情怎样。

具体步骤：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么、怎么写；二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题、表达一种感情还是赞美一种精神等；三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

四、多鼓励，多表扬

小学生喜欢表扬，也愿意别人看到他的进步。在给学生批改作文时，我会尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目、好的开头和结尾、一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改过程中，要认真推荐出本班的“代表作”。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种：简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙；详评班里的“代表作”，引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里、存在哪些问题、如何修改，让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。学生初写话问题多很正常，教师要多表扬少批评、多鼓励少刺激、多赞赏少嫌弃。评价不用优秀、良好、一般等字眼。学生写完话，可先让学生自评，再是同桌互评，找出不足，改正缺点，学习他人长处，最后交给老师。评价采用积分制，对积分高的进行奖励，调动学生写话的兴趣。教师的评语要多鼓励，如：“你写的话意思真清楚。”“老师很喜欢你写的这几句话。”“老师发现你写话进步真快，相信你明天会更好！”……

小学生写作能力千差万别，训练学生写话的方法也没有什么固定的方式。语文教学成在作文，败在作文。在写作教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待我们语文教师去共辟蹊径。只要我们潜心研究、善于发现、勤于实践，就一定会培养起孩子的写话能力。