智者一虑――培养孩子的逃生技能

在上世纪1998年抗洪报道中，有一个令人难忘的画面：洪水滔滔，一片中，一个幼小的生命紧紧抱着摇摇欲坠的杨树。这个坚强的小女孩叫江珊，年仅6岁。

小江珊的家乡在湖北嘉鱼县洲湾。她在家中排行第三，上有两个姐姐，下有两个弟弟，什么好事也轮不到她。姐姐穿旧了的衣服她接着穿，弟弟吃剩的东西她接着吃。正因如此家境，江珊有一个特别自由的生存空间。她整天四处“野”，从两岁开始就跟着大男孩在池塘里玩水，学游泳，攀枝爬树掏鸟窝，抓蛇走坟地她也敢。

8月1日晚，洲大堤突然溃口，江珊由奶奶带着逃命，一转眼功夫，洪水便淹到奶奶的胸部。奶奶把她拖到一棵小树边，说：“快爬树，千万莫睡觉，等人来……”话没说完，一个浪头便把奶奶卷走了，小树上还“挂”着另外4个伙伴，树小人多，小树被冲得左右摇晃，吱吱作响。四周漆黑一片，只听见洪水的咆哮声。

又一个凶猛的浪头打过来，小树被折断，5个人落入水中。洪水卷走其他4人，江珊呛了几口水，手中抱着的小树杆也滑脱了。几经挣扎，她终于能一边划水一边张开小嘴换气。这时，她反而镇定了。她先想用“狗爬式”游向岸边，但水流太急，反被水流推得更远。她改用比较省力的仰泳，随波漂流。不知过了多久，她的头撞在一棵树上，于是她连忙翻身抱住树干，然后爬上树。她感到很累，上下眼皮不停地打架，但不敢睡，水涨多高，她就往上爬多高……

2日凌晨，前来营救的武警隐约发现有个小孩趴在一棵碗口粗的树上，孩子三分之二身体浸泡在水中，两手抱着树干，双眼微睁，奄奄一息。这是在整个营救过程中发现的第一个没有大人庇护而存活的小孩。

一个年仅6岁的幼小生命，表现出顽强的生命力，让不少人惊叹。江珊能劫后余生，一是她学会了游泳、爬树等在洪水中自救的技能；二是她有非凡的毅力，由于平时父母对她不溺爱，锻炼了她独立活动的能力；三是她机灵敏捷，能在洪水中及时抓住小树，并死死抱住不放。

像江珊这样的孩子，从小起就什么事都自己做，较早地燃烧出独立生活能力和自我保护能力。现在，有些娇生惯养的孩子，十四五岁还事事依赖父母，甚至上大学还要父母送到学校。这些孩子倘若遇到突发事件，往往无力应对。要是江珊也如此，恐怕她早就被洪水吞没了。

小江珊在洪水中逃生成功，使人不禁联想到1994年12月8日克拉玛依市的那场大火。火灾使325人丧生，其中有288名中小学生，最小的年仅8岁。然而，却有一个三年级小学生不仅奇迹般地保护了自己，而且还救护了好几名比他年级高的女同学。原来，这个小学生曾看过有关火灾中如何逃生的电视科普节目，他发现失火时，不是随着人流涌向那惟一的出口，而是按电视中所教的方法，转身到水源多的洗手间，等待营救。

一系列沉重的教训告诫人们，应该重视培养儿童的“逃生能力”：孩子们随时可能遇到各种突发事件，诸如火灾、水灾、地震、触电、溺水、车祸、迷路、遇上坏人或诱拐等特殊事件。面对突发事件，孩子们往往会惊慌失措，甚至面临危险却毫不知晓。原因在于，许多父母只偏重儿童的智力教育，而轻视非智力因素的培养。孩子的日常活动大多在成年人的“监护”下进行，很少单独遇到“特殊事件”，故处理突发事件的应变能力较差。

在日本儿童教育家松厚达哉教授编著的《从零岁开始的智力教育》丛书中作者强调要加强对突发事件的应变能力的培养，要针对不同年龄儿童的特点，培养儿童的社会生活能力，使儿童勇敢、无私、沉着、自信、有主见等。作者主张对3～4岁的幼儿应开始危险性教育和培养逃生技能，以及让孩子正确理解“生与死”。例如：“小太郎死了吗”“什么东西是可怕的”“发现失火时怎么办？”……通过一问一答的游戏方法，使孩子在日常生活中碰到这些问题就知道如何处理，同时也可培养孩子的思维分析能力和处变不惊的勇气。

爱玩是孩子的天性，游戏是儿童在实践中认识世界的特殊形式，让孩子在游戏中认识危险、意外和接受逃生训练，这是书本上难以编排和找到的。但在不适当的场所游戏也易发生危险和意外，尤其是对孩子进行爬山、攀登等训练时，应重视安全问题，须有成年人在旁边加以保护，以防发生意外事故。