“研教思”三步走构建高中英语高效课堂

随着新课程的深入，广大教师都在研究如何提高课堂效率，可谓百家争鸣，硕果不断。在我的从教经历中，通过不断摸索，我找到了一套“研教思”三步走的教学模式，在一定程度上达到了构建高中英语高效课堂的目的。下面，我将我的这套不成熟的模式提出，希望大家批评指正。

“研教思”三步，“研”指研究新课程标准，研究教材，研究学生，研究教法；“教”指课堂教学实践；“思”指反思，即通过前面“教”对“研”的实践，反思存在的问题，找出解决的方法，进而应用到以后的“研教思”过程。如此循环，实现良性发展，取得了不错的成绩。

一、“研”，研究新课程标准，研究教材，研究学生，研究教法

“研”的过程，其实就是科学的教学设计的建立过程。欲善其事，先利其器，磨刀不误砍柴工，要耐心最好每堂课的研究工作，只有这样才能准确把握知识的设置目的和要求，学生的状态与接收能力，进而设计适合的教育方法，使得课堂效率达到最大化。

在这一过程中，英语教师应该具备相当的质疑能力和创造能力。因为一个“臣服”权威的人，是不会发现教学过程的问题的；而一个没有创造能力的老师，即便发现问题也不可能提出有效的解决方案。要根据新课程标准的要求，认真研究教材，认识到教材只是教学的一个参考，并不是教学的全部；要根据对学生的研究，认识到学生的主观能动性，学生时教学的主体；通过对教法的研究，认识到教学不应该拘泥于原来的老套路，要让英语学习进入到生活中去，使得生活无处不英语。

我的具体做法是：

1.调动学生参与热情

英语是一门语言学科，考试分数只是一个片面的评价方式，真正学会英语不是让学生英语成绩次次满分，而是能让他们使用英语与他人交流。要明白，英语只是一个交流的工具，让学生学会使用是根本目的。

为了调动学生用英语交流的热情，英语课堂一改往日枯燥的记单词、讲语法、做练习，而是组织学生阅读英语名著片段，选择著名片段进行角色扮演，进行英语竞猜活动，组织英语辩论赛，等等。丰富多彩的活动中，学生不仅学到了知识，还大大激发了他们学习英语、应用英语的热情。

2.选择合适的教法

英语课程大体上可分为新课、语法课、阅读课、交流对话课、巩固复习课等五个类型，根据每个类型，需要选择不同的授课方式，这就从客观上造成英语课教法需要多样性。采取哪种教法最合适，需要英语老师认知思考。

比如巩固复习课的上法。高中英语教材有别于初中，每一单元的组成部分其实相互之间都有联系，有着相同的主题。而每个单元都将重点句型分散在不同的课文中，由于很多学生没有抓住这个规律，学习中总是抓不住重点，学完后面忘记前面，这就给学习带来很大的负担。我的做法是，将一个单元的重点句型尽可能的编辑成一个小故事或者小文章，故事和文章尽可能要贴近学生生活，容易引起共鸣，如此一来帮助学生梳理了知识，减轻学生学习压力。

二、“教”，依据英语教学内容特点，采取有效策略提高课堂效率

教学过程与建造一座大楼的过程极其相似，前面所讲的“研”的过程就像是大楼图纸的设计，“教”就是按照图纸施工。当然，有好的图纸，却没有科学规范的施工方法大楼仍然是无法保证质量的。英语教学也一样，因此，教而有法是构建高效课堂的必要措施。

我的做法是这样的：

1.带着清晰的思路上课，让学生有条理的学习

楼之前，首先要明确楼是什么样子，要盖多高，在哪打地基等等这些细节问题。上课前，老师也应该明确各环节如何衔接，重点难点如何取舍，以实现教学目标。这要根据课程内容，合理调整课堂结构。

2.引入新课形式多样化，让学生保持对每一节课的新鲜感，提高听课效率

一般我会按照课程内容灵活调整新课的导入形式，是学生保持学习的新鲜感，提高学习热情。有的可以先复习上一堂课内容，从而进入新课讲解；有的可以做个角色扮演的小活动开始新课讲授；还可以先做一个小测验然后开始新课。

这些其实就是一直以来各位老师都在讨论和应用的方法，关键在于，你是否持之以恒地坚持这么做了吗？每次的新课引入是不是都是用心研究了？态度决定结果。说起来简单，做起来也未必很难，关键就在于“坚持、用心”四字。

3.合理利用时间，保证学生接受知识效率最大化

研究过学生后，应该对学生的身心状态有个清楚的认识。一般来说，一个学生能够高度集中注意力听讲的时间不会超过20分钟，因此，如果能够抓住这个最佳时间段，就能最大限度地提高课堂效率。

合理利用时间，就是在学生开始进入这个最佳学习时间段时，课程的重点难点正好也已经成功引入并开始详细讲解了。这个时候，切忌顾左右而言他，切忌拖沓，切忌一切可能分散学生注意力的事情发生。充分利用这短暂的时间，以最简明、清晰的语言把要将的内容传递给学生，这就完成了任务。

4.科学布置课后作业，实现课上内容的再巩固

课后作业的布置一定要围绕课上的内容有目的地布置，不能图省事，简单地选择一些现成的作业了事。一些起不到巩固课上知识点的作业，只会增加学生负担，引起学生反感，弊多利少，何苦去布置呢？

三、“思”，发现问题，反思原因，找出解法

世上没有完美的事物，一堂课也不可能完美无瑕，总会有或多或少的遗憾和缺点。有的老师越教越好，而有些老师却停步不前，究其原因，就在于，好老师懂得反思每节课的问题原因，并会在下一节课上避免同样的问题再次发生，使得每节课都有进步，教学质量不断提高。因此，想要构建高效课堂，就少不了反思这个环节。找出影响效率的根源，寻找最佳的解决方案，持之以恒地坚持下去，高效课堂就会带着微笑向我们走来。

（作者单位：江苏省泗阳致远中学新校区）