班主任评语撰写工作摭谈

评语是班主任对学生日常生活及全面发展情况做出的准确评价，更是教育过程中的一个重要手段，书写评语是班主任一项重要的常规工作。撰写学生评语是对某个学生在一学期或一学年的思想意识、道德品质、言行举止诸多方面的评价。就其实质是对学生在某一特定时间内的本质属性下结论。良好的评语不仅为学生的发展指明了方向，它更是沟通师生的桥梁。优秀的评语是一双发现学生美的“眼睛”，是一首热情洋溢的赞美诗，是学生心中珍藏的美好的记忆，也是家长辛劳后的一碗清茶，一杯醇酒，是班主任管理好班级的一件法宝。这个‘总体评价’和‘本质属性结论’应该是全面中肯而负责任的，它所涉及的内容是广泛的，具体表现为‘德育大纲’、‘日常行为规范’等方面所涉及的全部内容，归结起来，大致有以下六个方面；

一、政治思想表现。它的一级指标包括坚持四项基本原则，政治上追求进步，思想上努力追求马列主义真理，为祖国四化努力学习。其分解指标为；拥护社会主义和党的领导，政治上要求进步，具有民族自尊心，关心时事政治形势，具有法制观念，学习动机和态度等。

二、道德行为表现。总体上讲应包括；遵守社会公德、社会规范、提倡集体主义精神、发扬民族传统道德规范，为人忠诚热情等。具体指标应该表现为；诚实正直、生活检朴、生活自理、讲究卫生、关心集体。乐于助人。尊敬师长、礼貌待人、遵守纪律、维护公德等等。

三、学习动机和品质表现。其基本原则无非还是‘为祖国、为民族的振兴而努力学习’。具体表现应包括；学习目的明确，动机纯正、态度端正、方法科学、习惯良好、思维品质优良及具体的学习技能【如预习、听课、作业、复习等】诸方面的表现。

四、身体素质及技能特长表现。学生健康状况【学生日常活动表现、营养状况以及学生身体素质测试结果等】，学生体育成绩和体育特长技能或者其他方面的特长技能表现等。

社会实践和课外活动表现。包括军政训练、学工和学农劳动、社会考察【调查、参观、访问】活动、社会或学校公益劳动以及各种形式课外活动表现情况。

五、个性特征。既心理上所讲良好的个性心理品质的养成特性，它包括人际关心的处理、认识能力、意志的强弱、行为的自我约束、控制情绪的能力和开拓进取精神。体现为以下六性；社会相容性、只是独立性、意志坚韧性、行为自律性、情绪制衡性、个性进取性等。

六、学生干部素质表现。它不仅是指学生干部的表现，同样也是指非学生干部同学的干部能力表现；即服务意识、组织管理水平能力和创新能力表现以及工作实绩等。

撰写评语应遵循的原则及其应注意的几个问题

撰写评语的原则。这里所讲的几条原则是必须遵循的基本原则，同时它们又是撰写评语的几种最基本方法。

1.坚持发挥集体作用的原则。我们一定要注意评语形成的过程对学生的教育作用，要善于让学生自己教育自己，在学生中形成一种气候，让他们通过评议而懂得什么好什么该做。什么不好而要加以改进，在批评与自我批评中受到教育，完善自己，从而树立正气，抑制邪气。在评议中培养学生集体荣誉感，形成良好的集体意识。同时班主任教师还要善于听取、吸收各课任教师的意见，从而全面深刻地了解个学生各方面的特长表现，使自己的评语更加具有针对性，调动各课任教师协助自己工作的积极性，达到更好的教育学生的目的。

2.坚持全面发展的评价原则。教师的评语必须是对学生全面、发展的评价，而不能只见树木不见森林，否则，便会事与愿违，出力而不讨好。我们所讲的评语中的全面，不是要求教师将方方面面的表现一一写入评语中，而是主张教师在写评语前应该全成衡量审视后，从中找出主流性的东西，既要写出成绩的与众不同处，更要写出最急需改进不足之处。另一方面，教师更应该具有敏锐的眼光去发现学生的进步之处，将学生的今天与昨天比较，用发展的眼光看待，善于发现学生的细微进步之处，写入评语中，加以鼓励肯定，引导学生正确认识自己，发扬成绩，争取更大进步。

3.坚持鼓励为主的评价原则。一个人最可怕的是对自己失去自尊与自信，失去了自尊和自信，天才也可能变成庸才。中国教育学会副吕型伟教授撰文指出；【教育】与其说是发现与培养了一些人才，倒不如说被我们抛弃了更多的坑成才的人。无数像爱因斯坦这样有才华的人，被我们扼杀在‘摇篮’里了。’因此他提醒教师、家长都要帮助学生树立两条基本信念，一是坚信‘天生其人必有才，天生琪才必有用’；二是要坚信‘人无全才，扬长避短，人人成才’。教师的评语应该理所当然地负担起这个历史重任，即要多给学生一些鼓励性评价，帮助学生树立成才的信心。

4.坚持突出个性的原则。每个人都有自己的特有个性，教师的评语就要充分地肯定或引导、矫正这种个性，使其健康的发展。我们提倡培养‘合格+特长’型人才，但实际工作中所更多关心的是学生分数的高低，而忽视了学生独特个性的开发。对于所谓“差生”，教师的评语就应该设法努力去开发、鼓励这些学生个个成功、成才。

关于教师撰写是应该注意到问题，这里略述以下几点要求；首先，学校、教师，特别是班主任老师应该从思想上高度重视，认真慎重地对待。其次，教师，特别是班主任老师应该，对学生作全面而深刻的了解，而不能满足于对学生表现现象的肤浅认识；其三，避免主观臆想下断言；其四，选择最精炼而恰切的语言表述。老师给学生写评语除评价功用外，最终应该在于启发、引导、激励、鞭策学生，达到教育学生的目的。打破旧模式，让评语面向学生操行评语要从面向家长转为直接面向学生操行评语是教师对学生在校各方面情况总的评价。它既是对学生进行思想品德教育的必要一环 ，也是教师与学生家长横向沟通的重要手段。班主任应根据不同年龄阶段学生的心理特点 ，“寓理于情” ，让评语成为“师爱”教育功能的渠道。要与孩子沟通心灵 ，增进感情 ，增加理解 ，引导他们朝着正确的方向前进。抓住特点 ，写出特色。 苏霍姆林斯基认为 ，每个学生都有一个“独一无二的个性” ，“没有像两滴水那么相似的儿童”。教育者的明智就在于他能从似乎都“差不多”的学生中 ，发现每个学生的不同之处。教师写评语 ，如同给学生画像 ，应该体现学生个体的差异性 ，切忌千人一面或面面俱到。

我们坚信，认真对每一个学生，精心地写好每一则评语，那么，评语就一定会发挥其应育人的作用。