高中化学实验教学中“微视频+问题”翻转课堂新模式应用探究

【摘 要】翻转课堂与传统课堂相对应，是一种将先进教育理念与互联网技术结合起来的教学模式。本文将对其新模式“微视频+问题”在高中化学实验教学中的应用进行探究，使得教师对这种教学模式的理解更加深入，从而能够有效地运用到课堂教学中。

【关键词】高中化学实验教学；微视频+问题；应用探究

化学这一门学科很早就引入了翻转课堂教学模式，翻转课堂模式的应用确实也大大促进了其教学发展。而“微视频+问题”这一新的翻转课堂模式顺应了新时代的发展，将其引入高中化学实验教学中无疑是一种创新。下面将对其进行具体的应用探析。

一、“微视频+问题”翻转课堂含义

翻转课堂也称“颠倒课堂”，是指在课堂教学中重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师只是起到引导作用，学生才占据主体的地位，其主要目的就是提高学生的学习自主性与学习效率。而“微视频+问题”翻转课堂是指教师利用制作的微视频设计翻转课堂引导学生对课堂要学习的知识进行问题探究。这个教学模式的重点在于制作出吸引学生且与教学内容有关的具有引导性的微视频，还有如何让学生主动提出问题并解决问题。教师能够合理地设计出翻转课堂的具体方案，然后用微视频作为引导带领学生自主学习，自主解决问题，而不需要完全地依赖于教师的教学讲解。这与翻转课堂的教学模式理念是基本符合的，是翻转课堂基础上对于课堂教学效率的提升十分有效的一种新型模式。

二、“微视频+问题”翻转课堂优势

以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术在教育中的应用，将引起人类学习方式的重大变革，单纯的教师讲课模式的教学已经不足以维持学生的学习兴趣和提高学生的学习能力。新课改的积极推进，网络的普及与发展，“微时代”的到来为师生们的教学资源提供了丰富的选择。微视频也渐渐发展成为了一种学习资源。教师通过在课堂上播放微视频，充分利用了现代信息技术，能够为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习探究兴趣，使得学生能够更广泛更深入地学习知识。而“微视频+问题”的模式更是在很大程度上促进了教学的发展，在观看了微视频的基础上，学生的学习兴趣更加浓厚，然后教师引导学生对视频中有关教学内容的知识进行提出问题――思考问题――探究问题――解决问题的一系列过程，使得学生的自主学习能力大大提升，对课堂教学内容的学习与理解也更加深入与清晰。

三、“微视频+问题”翻转课堂具体操作案例

化学是一门以实验为基础的科学，因此实验教学在化学教学中具有着十分重要的作用。下面将举出几个具体的高中化学实验教学中“微视频+问题”翻转课堂教学模式的应用案例，再对其进行深入的探究，有利于教师对于此教学模式的掌握与应用。

1.焰色反应实验中的应用

焰色反应是个有趣的实验，其操作步骤就是：洗、烧、蘸、烧、看。但是若不了解操作要点很容易就漏了步骤，导致最后的效果出不来。比如，教师在实验讲解开始前先给同学们播放一段微视频，这段微视频将这五个实验步骤用动画以及小口令的形式被展现出来，同学们看着视频中可爱的动画难免忍俊不禁，然后不自觉地就能记住这些小的步骤。然后教师就可以引导学生去思考问题：为什么要这样做呢？少了其中的哪一步行不行呢？接着再开始实验内容的讲解，告诉同学们少了哪一步都是不行的，并说明这五步骤的目的，然后给学生提一下今天要做的焰色金属的焰色。这样一来学生就会带着问题聚精会神地去听想方设法去理解，从而大大提高了实验教学的效率。接着学生自己动手的时候就能够特别注意一些可能出错的问题，这样实验教学就能更成功。

2.铜与浓硫酸的反应中的应用

在铜与浓硫酸反应的探究实验中，将铜丝用磨砂纸打磨之后插入到盛有浓硫酸的试管中，发现试管里的液体会变为很漂亮的蓝色。在教学过程中，可先播放一段实验结束后试管里面美丽的蓝色液体，以及一些无水硫酸铜图片组成的视频，并配音讲解这种蓝色的物质是什么，让学生对其产生好奇。然后学生自然而然就能够主动地提出问题：怎么得到这种漂亮的蓝色液体呢？然后教师再开始讲解：“同学们，你们看到的蓝色的液体以及蓝色的絮状物都是一种物质，它的化学式是“CUSO4”，也就是硫酸铜。刚刚通过视频大家一定都特别想看到一样的现象，那么究竟怎么做呢？”这个时候让同学们踊跃发言，说出自己的想法。同学一说：“硫酸铜肯定要用硫酸和铜来得到啊。”同学二说：“但是怎样让它们反应呢？要不要加热呀？”等到大家都讨论完，教师再来作出解释与进一步引导：“你们说的都对，我们今天讲的就是铜与浓硫酸的反应，并且需要加热的。而且并不是只有溶液变蓝这一个现象，铜表面也有黑色物质生成，并随后变成灰白色物质。这又是怎么回事呢大家想想。”这样一来同学们就会去积极地讨论探究问题，从而这个实验教学就能进展得更加顺利。

3.酸碱中和滴定实验中的应用

酸碱中和滴定实验对于学生的规范性要求很高，有许多的操作细节需要学生注意，如果操作不规范很容易导致实验结果不准确。因此教在教学过程中可以先播放一段微视频，让学生观看。视频中应该有清晰的讲解与操作流程，以及细节的具体提及。通过这段视频学生能够大致地学习到标准的操作手法，而不至于一开始就随意地去做，养成不好的习惯。在观看了视频之后，教师再引导学生总结这个实验中的重点注意事项，比如：摇瓶的手法、左手握旋塞右手拿锥形瓶、读数时候的眼睛与刻度线凹液面平行等等。这样一来，让学生自主地进行讨论与总结，记忆也更加深刻，不需要听教师枯燥的讲解，学生就能自己认真地去思考操作规范的方法，从而更好地展开实验。

4.乙酸乙酯的制备实验中的应用

乙酸乙酯的制备是高中有机化学的重要组成部分。其实验室制备对于高中学生来说是有一定难度的，实验操作中需要考虑的因素有很多，逐一克服才能使得原料的利用率更高。在实验之前，我们可以先给学生放一段乙酸乙酯制备的视频，让学生从中学习到规范的操作，然后在视频中穿问题，比如：这些步骤的目的是什么？如何使乙酸乙酯的产率更高？如何减少副反应的发生？等等。然后学生看完之后就会带着问题去进行思考与讨论，这样我们就能让课堂上形成：提出问题――思考问题――讨论问题――解决问题的模式，让学生能够自主地去思考问题。这样使得实验教学能够更加轻松，而学生的学习能力反而还得到了提升，一举两得。最后再进行完整而全面总结，讲一讲温度的控制、反应方向的控制、防暴沸的操作以及收集装置等等，接着让学生自己动手。这样一节课的教学质量会大大提高，同学们的学习效果也就会更好。

上述就是在高中化学实验教学中“微视频+问题”翻转课堂新模式的几个应用案例。这些案例都体现出了“微视频+问题”翻转课堂教学模式对于学生自主学习的重大作用，微视频结合问题探究，能够让学生更深入地理解实验教学内容，并对实验探究的过程产生兴趣，从而能更加严谨地去完成每一个实验。

结合现阶段高中化学实验教学中存在的一些问题，笔者认为，“微视频+问题”翻转课堂新模式能够在有效解决这些问题的基础上提高课堂教学效率，使得高中化学实验课程的进展更加顺利。通过微视频的播放，学生可以高效地预习实验，并对实验内容产生好奇感，从而更加主动去探究实验操作与目的等等。这样一来，更有助于高中化学实验教学的发展，是一个可行性很高的翻转课堂教学模式。

参考文献：

[1]刘海永.翻转课堂理念在高中化学实验教学中的应用[J].中华少年，2016（17）.

[2]邵明杰.基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究――以《现代教育技术》实验课程为例[A].华中师范大学，2014：36-40.