基于教育体系的大学生创业论文

一、积极构建大学生创业教育体系

一个完整的创业教育体系，应该包括教育目标体系、制度管理体系、服务保障体系、社会支持体系和反馈评价体系6个子体系。

1.创业教育目标体系。摆脱目标模糊的困扰，明确创业教育的目标，是构建大学生创业教育体系的首要任务。高学实施创业教育的目的在于培养具有创新精神和实践能力的毕业生，有异于社会上的就业培训，因此创业教育的目标应该顾及两个层面：第一个层面是面向全体学生的基本创业素质教育，以强化创业意识、丰富创业知识、提高创业能力、培养创业品质为重点；第二个层面是以部分学生为对象的创业者素质教育，以创业心理和创业行为为重点。

2.创业教育课程体系。课程是实现教学目标的载体，创业教育课程体系由学科课程、活动课程、环境课程和创业实践课程构成。创业教育课程要满足学生创业过程中必须掌握的创业教育学科理论知识的需要、创业理论知识，主要由创业教育理论课程、创业理论知识课程和科技人文知识课程构成。学科课程包括《创业教育概论》《创业学》《大学生创业指导》《创业法律基础》《创业管理学》和选修的科技人文知识课程。活动课程指学生根据市场和个人兴趣和条件，通过独立或小组合作开展类似创业活动，把握创业活动的程序和方法，感知创业规律，从而培养创业精神和创业能力的课程，包括项目活动课程、集体活动课程和专题活动课程。环境课程指为营造校园创业文化氛围的制度文化。创业实践课程指利用创业平台、校企合作平台、企业交流平台让学生参与创业经营管理工作，培养创业个性的课程。包括模拟创业实验和创业实践。

3.制度管理体系。制度管理体系是推进创业教育的机构、规程和准则，具有规范、引导、监控和激励作用，包括管理机构和教学管理制度。管理机构包括负责领导和协调全校创业教育工作的领导小组，侧重于学生实践的创业指导中心和侧重于学生学术的创业教育研究中心。创业教育教学管理制度主要包括学分制管理模式下课程结构的规定和弹性学习制度。课程结构设置为必修课、选修课和任选课，便于学生自主学习。弹性学习制度允许学生在变化中选择学习方式和学习时间，便于学生学中干和干中学。

4.服务保障体系。创业教育保障体系主要包括学校政策、师资队伍、创业服务和校园文化环境4方面内容。学校政策指学校参照国家有关文件精神，制定推进创业教育的指导性意见和纳入学校教育过程的创业教育教学方案，以及大学生创业的鼓励政策。师资队伍应包括三个群体：一是承担课程教学的教师，由经济管理类专家、工程技术类专家、政府经济部门专家、成功企业家、孵化器的管理专家和风险投资家等人员构成；二是指导创业实践的教师；三是研究创业与创业教育的教师。创业服务包括利用媒体提供信息服务，建立机构提供中介服务，发挥人才和技术优势提供技术、设备和资料的支持。校园文化环境包括以创业文化为主题的校园文化建设和崇尚创业的校园舆论环境。

5.社会支持体系。社会支持体系主要包括政府支持和企业支持两部分。政府在税收、融资及创业指导咨询方面给予政策支持。企业在创业见习基地、创业基金、师资和创业指导咨询方面给予物质和精神支持。

6.反馈评价体系。创业教育反馈评价体系包括在校生和毕业生两部分。在校生的评价重点是课程设置、教学内容、教学方式。毕业生的评价又包括“毕业生评”和“评毕业生”两部分，“毕业生评”指毕业生将自己在创业、工作中发现的不足与缺陷反馈给学校，“评毕业生”指学校请用人单位、企业反馈毕业生创业就业的素质状况。

二、科学运行大学生创业教育体系

构建大学生创业教育体系，只是完成一个大体框架和基础而已，将体系的各部分有机地结合起来形成合力，使其科学运行并不断优化，才是创业教育的归宿。

1.以大学生就业为导向，增强创业教育的意识。在创业教育领域，树立“一切为了学生就业”和“为了学生就业的一切”的理念，以大学生就业为导向，增强相关人员的创业教育意识，推动创业教育的创新及合力形成。第一，转变学校办学思想，把培养适应社会需求的人才为第一要务。第二，转变学生的职业观和就业观，根据自身的条件和兴趣选择创业或就业，减少“有业不就”的情况。第三，改革人才培养模式，把创业教育纳入培养方案当中，与专业教育融合起来。

2.以创业素质为重点，提高学生创业能力。创业教育是素质教育和创新教育的深入发展和具体化，因此应以创业素质为重点，培养学生的创业精神、创业意识、创业能力和创业者特质，全面提高教学质量，使学生适应社会的需求，适应个人的志趣，从而达到创业有能力、就业无障碍、发展有潜力的效果。

3.以实践教学为抓手，提高学生学习动力和动手能力。以实践教学为抓手切入创业教育，牵动各种教学因素和学习因素的参与和深入。第一，实践教学使学生将理论与实际结合起来，学以致用，用实践检验理论，加深理论认识。第二，实践教学使学生从实际操作中给自己提出问题，自觉设计解决问题的方案，不仅提高操作水平，而且提出自我学习需求，从而提高学习兴趣。第三，实践教学不仅在教师指导下学生自主学习，而且通过依托实习基地牵动实习基地的参与，进一步完善产学研互动机制。

4.以分类施教为原则，提高创业教育的针对性和效果。摆脱创业教育目标不清晰的影响，坚持“分类施教”原则，设置不同层次的教育目标和教学内容，适应各种学生的需求和条件，让将来准备就业和创业的学生，让不同专业的学生都能在创业教育体系中找到适合自己的位置，形成“分层次培养”的创业教育体系。总而言之，在新时期我们要以系列教育重要论述为指导，加快建设大学生创业教育体系，“加快构建以就业为导向的现代职业教育体系”，开创大学生高质量就业的新局面。

作者：梁伟江单位：玉林师范学院院长