运用有效管理策略,让学生快乐安全成长

安全工作事关学校的稳定大局，安全、质量、课改等已经成为各级各类学校工作的重点和核心。“皮之不存，毛将附焉？”安全是学生学习、生活的前提和基础。学校、教师对学生的安全教育最终都要转化成学生的安全意识和实际操作。为了落实目标，确保稳定，作为安全教育的基层负责人、学生安全的直接责任人之一的班主任，在实际操作中如何才能让本班的安全工作落实到位呢？

一、积极营造校园的安全文化氛围，培养学生树立安全意识。

学校要充分利用“全国中小学安全教育日”“安全教育月”以及每个新学期开学、每周晨会、例会等时机，大张旗鼓地开展安全宣传教育活动，营造良好的安全教育氛围。要通过张贴安全标语、设置安全橱窗、安全科普画廊等方式，使学生从多方面了解掌握安全知识，在处处重视安全的浓郁氛围中培养学生重视安全的意识。要充分利用主题班会、国旗下讲话、知识竞赛等形式，对学生加强安全知识教育。要把安全教育与校风建设、和谐校园建设、日常行为规范养成教育等工作结合起来，并渗透到教育教学活动的各个层面。要把安全、法制教育纳入教学内容，列入教学计划，让学生有一定的课时学习安全知识，增强安全法制意识，提高安全防范技能。

二、加强自身理论学习，全面掌握安全教育知识。

在新安全观的指导下，班主任一定要不断丰富自身的安全教育管理知识，及时更新教育手段。例如，对学生进行食品安全教育时，我事先就会了解一下有关饮食安全的卫生常识和遇到食物中毒时的自救方法和处理方法。班主任平时还应该积累一些贴近学生生活、鲜活典型的警示性安全教育素材。例如，现在社会上“塑化剂”风波愈演愈烈，班主任可向学生介绍一下什么是塑化剂，它对人体究竟有哪些伤害。还可以让学生寻找自己身边的一些事例，同学们一起讨论、分析，调动学生的情绪。有时班主任还可以结合多媒体进行教育，播放一些新闻报道和视频给学生看，这样比空讲大道理效果要好得多。

三、加强教师间联系，齐抓共管。

班级安全管理光靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、学生及家长、学校各组织部门的联系，才能把安全管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为时，要及时同班主任“会诊”并“对症下药”;要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪异常的学生要及时了解情况并告之家长，共同“医治”心理创伤;要求学校组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患排查、整改活动;要把班级内发现的诸如门窗、床铺、水、电路、室内地板、天花板等方面存在的安全隐患及时同学校管理处联系，进行排除。

四、要有所为、有所不为。

不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。现在的学生好学爱动，逆反心理强，一旦遭受挫折或失败，很容易突破法律底线，导致违法犯罪。因此，班主任一定要审时度势，尊重学生的个性差异，正确对待和处理不同性质的不良行为。“铁冷了也能打”，对于个别学生性质较为恶劣的不良行为，应以同情、理解而又坚定不移的态度妥善处理，决不能实施体罚或变相体罚;对于班级整体诸如集合、站队、上操，甚至是运动会比赛等方面，决不能一味地追求快速和第一，尤其是在具有危险性的集体活动中，必须根据学生实际提倡参与，而不能一味地强调出成绩;对于学生个体要因材施教，不能因“恨铁不成钢”而操之过急，更不能脱离学生实际去追求完全的统一化。

五、全体参与，齐抓共管。

班主任不可能也做不到一天24小时都跟着学生，只有充分动员全体教职员工参与其中，只有充分调动班级学生自我管理的力量，构建安全自治管理模式，才能做到时时有人巡查安全漏洞、处处有人监控安全隐患。班主任应在班级中充分用好学生尤其是班级学生干部的作用，通过他们调动全体同学参与进来，通过全班同学来掌控班情，及时发现和排除安全隐患。如可以在班主任的直接指导下，召开主题班会，在会上通报学生的表现情况，表扬安全意识强、自我防范做得好的学生，对存在的不安全行为、安全隐患等提出严肃批评。同时学生们在会上展开批评和自我批评，共同商讨制定有效的安全措施。

综上所述，学校安全无小事。班级安全是关键。只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识，特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，才能真正确保学生的安全。

参考文献：

[1]劳凯声，孙云晓.新焦点：当代中国少年儿童人身伤害研究报告[M].北京：北京师范大学出版社，2002（6）.

[2]学生伤害事故处理办法[M].北京：人民教育出版社，2002（10）.

[3]邓建新，汪玉.谈中学生日常行为管理[J].教学与管理，2O04（9）.

（作者单位：福建省永春县第二中学）