绕口令在对外汉语教学语法教学的应用

【摘要】80年代以来对外汉语的语法研究取得了重大突破，告别传统汉语的语法教学模式，结合二语习得的理论，调整了相关的教学顺序、模式、方法等，融入了大量的偏误分析，实现了长足发展。语法教学中科学趣味的教学方法仍是需要积极探索。本文以首届国际汉语教师志愿者海外教学大赛邹岚老师的综合课为例，探究绕口令在语法点的展示、语法规则的讲解、语法意义的应用上的独特作用。绕口令短小精悍，内容丰富，精当简洁，趣味横生，方便记忆。同时融合相近、相关的内容联想思维，有助于在相似中辨差异，加深印象。绕口令较成语而言简单易懂，诵读朗朗上口，节奏感强。可以将其类比儿歌等进行反复练习，强化对语法点和语言的理解。在熟练掌握绕口令涉及的语法点的基础上，举一反三，进行相应语法点的交际性练习。同时也要注意遵循语法教学和学生认知的规律，适时发挥教师的主导作用。

【关键词】绕口令；对外汉语；语法教学

语言学习过程中，如果说词汇是基础，是构成语言的血肉，语法则担负着骨架的职能，架构起整个语言体系。语法作为语言的重要组成要素，是组词造句的规则，在口语交际和书面表达上都发挥着举足轻重的作用。因此，语法教学在汉语作为第二语言习得方面承担着重要使命。赵金铭《对外汉语语法教学的三个阶段及其教学主旨》提出非母语学习者学习语法的三个阶段及其主旨：初级阶段，掌握最为基本的语法形式，能区分正误；中级阶段偏重语义语法的教学，使习得者具备区别语言形式异同的能力；高级阶段侧重语用功能语法的教学，使得习得者获取辨语言形式之高下的能力。在实际教学中，初级阶段的语法教学包含了大量重要的语法点，是进行语言学习和交际理解的基石，多数汉语学习者停留在此阶段。而且在准确掌握了基础语法点的程度上，勤思多练，结合不同的语境融合揣摩，融会贯通的基础上达到更高的阶段和水平。同时，汉语语法由于没有明显的形态变化，“不规则”现象又比较多，加之受到学习者母语的负迁移以及目的语规则的“泛化”，因此导致学生学习运用语法比较困难。探讨如何科学合理地进行语法教学，寓教于乐，既能准确清晰地展示讲解语法点，又能化深为浅，趣味性地便于记忆成为了对外汉语教学中的语法教学需要突破的关键之处。

绕口令又称急口令、吃口令、拗口令等。是一种中国传统的语言游戏，由于它是将若干双声、叠词词汇或发音相同、相近的语、词有意集中在一起，组成简单、有趣的语韵，要求快速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。绕口令是语言训练的好教材，认真练习绕口令可以使头脑反应灵活、用气自如、吐字清晰、口齿伶俐，可以避免口吃，更可作为休闲逗趣的语言游戏。绕口令可以追寻到5000多年前的黄帝时代。古籍中《弹歌》“晰竹，续竹，飞土”，相传为黄帝时所作。其中，已经有了绕口令的基本成分———双声叠韵词。绕口令的结构方式有对偶式和一贯式两种。对偶式两句对偶，平行递进，如《四和十》：“四是四，十是十；要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直；要想说对四和十，多多练习十和四。”一贯式的绕口令一气呵成，环环相扣，句句深入，如：“黑化肥发灰，灰化肥发黑。黑化肥发灰会挥发，灰化肥挥发会发黑，灰化肥发黑挥发会发灰。”传统的绕口令，多只注重字句的谐音，而忽视它的思想内容。如今，中国民间文艺工作者在创作绕口令时，注入了新的时代气息，有的具有益智助思的作用，如《数狮子》：“公园有四排石狮子，每排是十四只大石狮子，每只大石狮子背上是一只小石狮子，每只大石狮子脚边是四只小石狮子，史老师领四十四个学生去数石狮子，你说共数出多少只大石狮子和多少只小石狮子？”邹岚老师在给德国留学生讲的综合课中，采用了绕口令“妈妈骑马，马慢，妈妈骂马。”来学习一二三四声的发音和主谓句。将发音相近的字、词组合在一起形成句子，读起来，节奏感强，将声调变化集中训练，虽然学生刚开始接触会有点难，但会随着诵读遍数增多不断提高兴趣，不断想挑战自己，从而促进其多加练习。同时，这个简短的绕口令里面也是有故事情节的，从最开始妈妈骑马，到后来马走得慢，妈妈责骂了马。一来可以明确主谓宾的归属，二来也可以作为添加关联词的好例子，妈妈骑马，（因为）马慢，（所以）妈妈骂马。或者妈妈骑马，（但是）马慢，（因此）妈妈骂马……各种不同的添加方式，表达不同的含义。可以让习得者以绕口令为原点出发，进行相应的拓展，增强教学的趣味性，同时习得者也只需要记住绕口令这一主体即可，以此为根进行举一反三，联想式记忆语法点的用法。绕口令能有效帮助学生克服语音学习障碍。它最大的特点就是饶舌，可以锻炼“舌、唇、齿”互相配合的技巧。

作为课堂游戏的一种，绕口令的趣味性在于它的内容，而趣味性的来源于它的激励性。但在选择上应注意长短问题，避免过于冗长，在朗读中花费很多不必要的精力，减少了对绕口令训练关键点的练习，减少了绕口令的乐趣。因此绕口令应该简短并选择学生喜闻乐见的事，富有趣味。绕口令在多个阶段都可以辅助汉语教学，首先可以组织比赛，比赛可以设计为试用于不同水平阶段的梯度绕口令，从而试用于不断激励学生挑战自己。然后可以用于组织活动，利用预备铃时间或者课前导入的方法，以此集中学生的注意力，带入汉语课堂。绕口令应该遵循“实用性”“趣味性”“交际性”的原则，其中“实用性”原则应是基础；“趣味性”原则应是前提和核心，只有做到趣味教学才是真正的寓教于乐；“交际性”原则则应该是最终的目的。

参考文献

[1]顾红艳.《浅谈绕口令在汉语口语教学中的应用》，2012（10）：75-75

[2]张泽青.《对外汉语口语教学中的唇齿操———绕口令》，2009《科教文汇》

[3]吴捷.《绕口令及其在对外汉语语音教学中的应用》，2013《广州大学》语言文化

作者：冯家怡 单位：北京师范大学汉语文化学院