浅淡尝试教学法在高中信息技术中的应用

摘　要：在课堂教学中，把学生的尝试放在重要的地位，留给学生充足的时间和空间去尝试，是提高信息技术课堂教学效果的一种切实可行的途径。根据邱学华老师的尝试教学法，结合信息技术课的特点，在教学实践中设计出了适合本学科的“尝试教学”模式。教师与学生的活动应围绕着任务的尝试展开，教师的关键是“导”，尽可能地创造一个良好的合作、互动、民主、开放的学习情境，确保学生的主体地位。学生的关键是进行不断的“尝试”，充分发挥自身的主体作用。

关键词：尝试教学法；有效任务；教学平台；落实评价

本人将结合“中秋月夜寄相思——Flash的补间动画”一课谈谈如何在高中信息技术课堂上运用“尝试教学法”。

一、“尝试教学法”简析

尝试教学法是20世纪80年代初由邱学华老师首先提出并付诸应用的。根据邱学华老师的尝试教学法，结合信息技术课的特点，于教学实践中设计出了适合本学科的“尝试教学”模式。

教师和学生在教学活动中都有各自的操作程序。教师与学生的活动围绕着任务的尝试展开。教师的关键是“导”，教师应将自己定位于学生学习的伙伴、学习活动的组织者，通过“铺路—架桥—指路”，尽可能地创造一个良好的合作、互动、民主、开放的学习情境，确保学生的主体地位。学生的关键是进行不断的“尝试”，通过“初试—再试—三试”，在“初试”中摸索任务的解决方法，在“再试”中巩固知识，在“三试”中体验知识的运用，充分发挥主体作用。

二、“尝试教学”模式在信息技术课中的运用

（一）有效任务的提出，是保证尝试成功的核心

1.任务要系统有度

尝试的任务要依据教学目标设计，设计的任务所涵盖的知识应具有紧密的联系，适宜学生现有的知识水平和能力，让学生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦，也要有利于学生形成系统的知识和解决问题能力的提高。如，我以“中秋月夜寄相思”为主题，提供半成品作品，即提供场景设计、主要元件等，紧紧围绕教学目标设计任务。基础任务：月亮的升起升起的速度变化；巩固任务：诗词从淡到明的慢慢出现逐句从淡到明出现；挑战任务：让月亮与诗词的动画完美结合，使动画更具有诗意。这样的任务不仅紧扣教学目标，而且将单一的各种操作融合到主题中，更便于学生理解操作的意义。

2.任务要具有开放性

设计的任务要给学生留白，给学生充分创造和发展的空间，并使学生能举一反三，触类旁通，思维得到发展。

（二）充分发挥学生的主体作用，是保证尝试成功的基础

1.创设尝试情境，使学生乐于尝试

首先要解决学生愿意尝试、乐于尝试的问题。良好的尝试情境，是激发学生学习兴趣、学习自主化，培养创新意识，形成创造能力的物质保证。

2.巧设教学平台，使学生敢于尝试

由于学生自身素质的差异，自学能力强、基础好的学生经过知识准备的“铺路”能够尝试完成任务。而多数同学虽然积极性很高，但尚需辅助指导，教学平台则为学生架设了解决任务的桥梁。因此，我在自制的教学平台上开辟了“在线讲坛”单元，使用“超级捕快”软件录制了几段视频（①关键帧及关键帧的属性；②图层的添加与更名；③实例的属性），视频内容紧扣学生尝试任务的需要，但又不同于任务的演示，学生观看视频后需总结操作的步骤，然后尝试完成基础任务：月亮的升起，从而将知识点转化为自己的知识并加以运用。

3.鼓励小组合作，使多数学生体验、尝试成功

在课堂教学中，学生身处集体之中，学生的尝试活动不是个体孤立的尝试，而是在集体影响下的尝试。在尝试活动中，学生之间能够产生互补作用。因为学生存在个体差异，尝试能力也会有差异，所以要通过发挥学生之间的碰撞，合作交流，产生互补作用，尽可能使大多数学生的尝试取得成功。

（三）教师指导作用的发挥，是保证尝试成功的关键

学生的尝试不是盲目的，而是在教师的指导下有目的地、有步骤地尝试。教师不但要在学生的尝试中进行指导，而且要在学生的尝试前和尝试后，都进行认真指导。只有充分发挥教师的主导作用，才有可能使学生的尝试取得成功。例如，学生在尝试基础练习“月亮的升起动画”后，初次品尝到了成功，跃跃欲试，我马上提出两个问题：①请大家观察第一关键帧的属性，除了设置“补间”外，还可以设置哪些？②月亮元件实例的属性可以设置哪些？这两个任务都是围绕着属性窗口展开的，学生在老师的引导下很快发现通过关键帧的属性可以设置缓动，能使月亮升起的速度发生变化。而实例的属性可以设置不透明度，产生淡入的效果。虽然知识难度提高，但在教师的引导下，学生依然乐于尝试，并能尝试成功。由此可见，充分发挥教师的指导作用，是保证尝试成功的关键。

（四）落实评价，是检验尝试是否成功的重要依据

1.即时评价，调动尝试的热情

能否把握课堂即时评价的时机是教师能否实施有效评价的关键。评价时机适时到位，才能真正起到激励和导向作用。信息技术课操作性很强，问题解决的途径不止一条，如果学生在尝试过程中找到了另外的方法，教师能对学生予以肯定，并鼓励其勤于思考，勇于探究，这样不仅可以维持学生的学习激情，也可以调动全班学生的学习积极性，并保持他们主动尝试的热情。例如，有位学生在设计诗句的效果时，模仿了电影片头的效果，将诗句逐句从右到左淡入运动，我及时表扬并马上请全班学生共同欣赏他的作品，让大家共同讨论他是如何做出这种效果的，还可以在哪些地方进一步修改。这样不仅对这位同学给予了肯定，同时开拓了其他同学的设计思路。

2.多元评价——自评、互评、师评

在课堂教学中，我坚持以学生自我评价为主体，教师评价为主导的原则，在对学生的评价过程中尊重学生，使学生成为评价的主体。因此在教学平台上我设计了“作品赏析”单元，学生可以将个人作品上传，其他同学可以对该同学的作品进行评价打分。

让学生学会学习是一个复杂的过程。本人在应用尝试教学法中，以学生为主、以任务为主、以自我探索为主，力求达到教与学的最佳结合。当然，任何一种教学法都不可能十全十美，也并不是适合每堂课，我们应勇于探索、扬长避短、灵活应用，灵活使用各种教学方法，找到适合自己及学生的教育方法，这样才能收到良好的教育效果。

参考文献：

［1］邱学华，苏春景.邱学华与尝试教学法.中国青年出版社，2000.

［2］李省思，彭光业.培养学生信息处理能力的研究.学林出版社，2004.

［3］郭芳.浅谈中小学信息技术课程中的“任务”设计.人民教育出版社，2002.

（作者单位　浙江省义乌市第三中学）