灵活运用多媒体,打造高效美术课堂

摘 要： 运用多媒体辅助教学，将彻底打破传统教学模式，充分调节学生视觉、听觉，激发学生多种感官功能，实现多种感官有机结合，从而使知识打破时空限制，多层次、多角度、直观形象地展示在学生面前，最大限度地调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，增强课堂教学效果。

关键词： 多媒体 美术课堂教学 教学改革

随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。恰当使用多媒体教学，利用图形、图像、声音、动画等多媒体信息刺激学生感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面促进教学质量提升、整合课的形式及内容，让现代文明成果在高中美术教学中发挥应有的积极作用，推进高中美术教学的现代化进程。

一、创设情境，激发学生自主学习

教师应该在整个教学过程中在教学每一个环节注意激发学生学习兴趣。只要认真研究、敏锐捕捉，就会发现多种激发美术学习兴趣的手段和方法。美术教学中，教师往往要创设一些情境，使学生尽快融入学习中，运用多媒体手段把音像、文字、图像、动画等综合起来，使学生有身临其境之感，让教学过程生动、形象，令人印象深刻。运用多媒体导课，能调动学生的视听功能，给学生身临其境的感觉，激发学生学习兴趣。如学习《人间生活》一课，讲解作品《清明上河图》时，借助多媒体播放《水浒传》片段，形声结合，一下子吸引了学生的注意力，学生学习兴趣顿时高涨，非常直观地让学生了解宋代老百姓的生活状况。又如《画头像》一课，如果按传统教学方式要他们创作，只能让学生选一个图案照葫芦画瓢，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。如果老师能先用多媒体设计一个画脸谱的游戏，把眼睛、鼻子、嘴巴简化为一个个独立的小段，让学生自己上台操纵鼠标，选择自己喜欢的五官图案，通过不同五官的拼接和变化它们的方向角度拼出各种表情，组成相应的脸谱人物。如再配上笑声哭声和戏剧表演等情景，那么，学生都会跃跃欲试、主动参与。这样，通过学生自主参与，他们对学习活动产生极大的兴趣并积极参与，达到事半功倍的效果。多媒体的合理利用能帮助美术教师创设良好情境，积极引导学生利用课程资源充实自己，培养自学兴趣。

二、声形并茂，激发学生的学习兴趣

传统教学中，欣赏建筑、雕塑作品时，没有实物只能靠老师口述；上制作扎染时，老师只能演示一两种方法或其中一两步操作，既费时费力，又不能介绍得全面具体。多媒体的运用集图像、动画、影像、声音于一体使教材更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，大大提高学生学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如学习《地域的永恒魅力》一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要一环，但书上图片不多，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。老师将搜来的图片精心分类，学生在优美的音乐伴随下一边欣赏，一边学习，很快营造愉悦的学习氛围。这样老师可以用更多时间精力考虑如何给学生创造好的学习环境，如何激发、引导、启迪、组织、交往、评价，学生自主思考、自主学习的余地更大，由单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，变机械学习为意义学习、自主学习。利用多媒体的课堂教学中，教师更像一个组织者、引领者和主持人，老师可以通过多媒体引发学生兴趣，活跃气氛，帮助营造宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉更灵敏，记忆力大大增强，联想更丰富，声形并茂，激发学生学习兴趣，学习效率大大提高，学习潜力得到更大发挥。

三、突破传统，激活学生的创造性思维

利用多媒体课件最大限度优化高中美术教学，真正目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力，实现教学信息化和现代化，从而培养创新型和实践型、适应时代生产力发展的建设者。

美术教学中遇到一些抽象枯燥的内容，用传统教学方法花费大量时间和精力讲解，难以达到良好的效果。而借助多媒体教学，集声、像、字、画于一体，图文并茂，形象生动，达到抽象概念具体化的良好效果，让学生身临其境，得到体验，提高学生思维创新能力。如《中国民间美术》一课，通过课件层层展示一件件精美的工艺制品、动听的民间故事和民间工艺制作过程，把学生带进五彩缤纷的世界，让学生的心灵受到震撼，激发学生对中国民间艺术的热爱，丰富和发展学生的艺术创造了。再如学习西方现代艺术，鉴赏杜尚的作品《下楼梯的裸女》时，剪辑电脑动画给学生播放，以激励形式让学生欣赏人物下楼梯的动画：通过三角形、椭圆形、长方形、半圆形等基本型组合起来的人物形象，变换不同姿势、色彩，并配以合适的音乐，对某个局部进行特写，让学生不断观察讨论，使学生心中固有的形象被崭新的视觉概念替代，使学生兴趣大增，思维想法活跃。学生了解创造意图，教师引导他们演绎情景角色，感受创作意境。当学生完全进入角色后，创作激情被唤起。利用多媒体把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造性思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的学习目的。突破传统课堂教学，激活学生创造性思维。

四、降低难度，增强学生学习自信心

多媒体声形结合，运用聆听、想象和感受，理解视觉直观无法理解的抽象性美术作品，把学生带入美的氛围。多媒体在教学上大大强化美术教学的视听效果，降低教学难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高教学效率。如《各异的风土人情》一课中的中国民间剪纸内容，如果运用多媒体进行教学，可以先向学生讲述设计时要避免的错误，然后由老师点击鼠标，逐个展示十二种动物的体型特征，并出示一些错误的设计法，让学生讨论错在哪，如果这样剪，会怎样，并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样，学生看了以后很快掌握方法。此外，学生从素材库或网上搜集了各种剪纸图片甚至声音、配乐，插入自己用软件编辑的“剪纸”中，创作出一本有声有色的“剪纸”故事系列作品，令人感叹学生的创造力和多媒体的神奇。这样通过多媒体应用不仅使原来较难讲清的问题变得简单，减轻学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动寻找解决问题的方法，从而取得较好的学习效果。可见，充分利用多媒体能优化课堂教学，使学生得到最充分的教育。

总之，多媒体的灵活运用，使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，打造生动有趣的高效课堂，让学生爱上美术课，提高审美能力。在普遍运用多媒体技术的今天，教师要充分、正确地利用多媒体辅助教学，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，使每个学生都能画出最美丽、最生动的画卷。

参考文献：

[1]陈绪常，龚明斌，等.多媒体设计与运用艺术.中国林业出版社，2001.

[2]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合.上海教育出版社，2005.

[3]李国庆.美育原理.

[4]肖川.新课程与学习方式变革.