别样的班会设计

摘 要：什么样的班队会课才是一堂好课？我认为：让所有的学生全身心地参与是我们要达到的效果，让每一个心灵都在活动中感悟，在活动中受到洗礼和震撼是最为重要的。这次《向身边的榜样学习》主题班队会，学生们都有被评价的机会，都可以评价别人，所以参与程度很高。

关键词：活动目标 设计 活动反思 榜样

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0009-01

一、活动背景

班队会是每个班主任每周一必做的功课，有效地利用班队会课，让学生们在课堂上受益，是我们一直追求的效果。本次班队会的主题是“向身边的榜样学习”，我一直在思考如何利用这35分钟和学生们进行沟通。以前这种“向榜样学习”的班队会总会陷入尴尬的境地，因为全班同学几乎都说的是班里那几个表现特别好的孩子，流于形式，老师的思维形成了定势。貌似剩下的学生没有可以让别人学习的地方。事实真的是这样吗？其实每个孩子不都像一块玲珑剔透的玉，等待被发现吗？鉴于此，我进行了新的尝试。以下是本次班队会课的目标、设计以及反思。

二、活动目标

1.通过活动，让学生们能找到自己的优点，接纳自我，以积极、自信、健康的心态面对生活。

2.通过学生们互相寻找优点，感受被他人关注、赞美的快乐，学会欣赏别人，进而学习他人的优点，提高自身境界。

3.通过此次活动，激发学生们热爱班集体的情感，以更佳的状态去学习和生活。

三、活动准备

学生阅读《榜样的力量》。

四、活动设计

1.导入（1）和学生们交流阅读书籍《榜样的力量》之后的心得。“以人为镜，可以明得失”，榜样不仅是一面镜子，也是一面旗帜。榜样的力量是无穷的。一个人、一个故事、一段话语，看似平凡简单，却能点燃许多人心中的激情与梦想。（2）给学生讲郭敬明成名的故事。（设计意图：每个人的成长都经历过不易和努力，让学生们树立正确的榜样观、价值观。）

2.师生交流“榜样”是什么？什么样的人才能成为我们小学生的榜样？（设计意图：从“大的榜样”迁移到“小的榜样”，把学生们带入我们现实的生活。）

3.学生“写榜样”。（1）我让学生们拿出事先准备好的一张纸，写上三个名字。他们你看看我，我看看你，一脸新奇。我让他们写的第一个名字是自己的同桌，第二个名字是自己，第三个名字是自己认为班里表现最好的同学。然后在每个名字后面写上两句评语，重点是找优点。（2）他们非常兴奋，在纸上“沙沙沙”地写着，我也为自己的做法感到高兴。（设计意图：用这样的方式写，不但每个学生都有被别人评价和评价自己的机会，而且表现最好的学生会被其他学生发现，从而激发大家向他学习的愿望。）

4.老师“读榜样”。时间一到，纸条被收上来了，我一脸欣喜。听着我抑扬顿挫的音调、看着我变化多端的表情，学生们的脸上笑开了花。

学生1：“我的同桌是个超级搞笑狂，可爱、有震撼力……”我故意读得很搞笑，学生们一阵哄笑，不约而同地朝这两个人看去，那一脸的羡慕，都是对友谊的向往……他对自己的描述很内向，很像女生，这可把所有的学生刺激了，同学们都喊：“就他！还内向！”我有意和学生们说：“然然可真的很害羞啊！你看，他上课多文静，从来不乱说话。”这时一个学生举起手来说：“老师，其实然然下课很活泼，他上课很认真，很听老师的话。我觉得我应该向他学习，做一个既活泼又听话的孩子。”这时，其他同学鼓起掌来。

学生2：“我的优点挺多，就不一一列举了，但是我的字很丑，我要好好练字。”我笑了，多好的孩子，其实他知道自己该怎么做了。同学们向他投去鼓励的目光。

学生3：“我是一个爱探险的女孩，我想当科学家。”这是琳琳的纸条，同学们和我一样惊讶：一个女孩梦想当科学家，真有魄力。教室里响起了热烈的掌声。

五、活动反思

（一）关注了活动的趣味性

因为较之以前的班队会，这次有新意，因此学生愿意参与，我抓住了他们的心理特点和兴趣爱好，比较贴近他们的生活实际，富有趣味性。

（二）活动中，学生们的参与程度很高

“活动教育区别于其他教育方式的一个最大特点是：用群体的力量实现学生的相互教育。”因此，让所有的学生全身心地参与是我们要达到的效果，要让每一个心灵都在活动中感悟，在活动中受到洗礼和震撼。这次《向身边的榜样学习》班队会，学生们都有被评价的机会，都可以评价别人，所以参与程度很高，这是比较成功的。

（三）活动有针对性

活动的目的是要解决问题，针对性要强，不能偏离活动的中心。在活动的准备工作中，任务布置明确，我让他们写的第一个名字是自己的同桌，第二个名字是自己，第三个名字是自己认为班里表现最好的同学。然后在每个名字后面写上两句评语，找出优点并做好及时的点评，针对性较强。

参考文献：

胡勇.榜样的力量[M]. 北京：现代出版社，2009.