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《义务教育语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。《夸家乡》这一教学内容是人教版二年级下册教科书第三组的口语交际课。

一、创设情景，激趣引导——触发交际

1.播放歌曲《太湖美》（鼓励会唱的学生可跟唱）

2.出示课件。（A.家乡特产图 B.太湖风景区 C.湖州人民路新老街对比图片）

3.师：听了太湖的歌，看了湖州的景，你有什么感受呢？

4.引出课题内容：这节口语交际课我们就来“夸家乡”，夸夸家乡的迷人风光，还可以想象家乡的未来。

二、多维互动，梯度训练——乐于交际

板块一：你准备夸家乡哪个方面的内容？

1.教师指名多名学生在投影下展示自己收集的资料，引导学生评价。

2.同桌相互展示自己收集的资料，边展示边解说。

板块二：夸夸家乡有哪些迷人风光。

1.师：我们小朋友去游览过湖州的许多风景优美的风景区，你一定想把你认为最美的地方介绍给同学，让来自于外地的游客好好地见识见识。

2.分组讨论，设计旅游路线。教师相机指导学生带着高兴的语气说。

3.交流：说说您的同桌认为该怎样游览风光迷人的湖州，他（她）为什么这样设计？

板块三：除了家乡的迷人风景，你还想向老师介绍家乡的什么？

三、课外拓展，回归生活——延伸交际

【教学反思】

1.学生的口语交际能力是在具体的情境中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。开场音乐和图片的欣赏，使学生在多种感官的刺激下，找到了与生活的联系点，甚至是去游玩过的地方，学生自然想说、乐说。

2.口语交际是一种生活交往活动，生活就是课堂。为了丰富口语交际的内涵和外延，教师构建一个开放的交际课堂，引导学生自行创设交际情景——为来自五湖四海的朋友介绍湖州。

3.对于学生交流时暴露的问题恰当评价、及时纠正、提高训练效果。学生自由汇报时会暴露出一些问题，如介绍没有顺序，缺乏条理等。教师引导学生进行恰当评价，找出问题，并板书出来，以提醒其他学生借鉴。

总之，口语交际课应该从生活中来，更应该通过切实有效的训练，为指导学生更顺畅、更文明、更和谐地进行人际交往服务。

（作者单位 浙江省湖州市吴兴区凤凰小学）