小学英语教学方法探索

【摘要】教学有法，教无定法，贵在得法。我作为小学英语教师，深知此阶段的英语教学对于学生的重要性。成功的英语教学不是要老师“尽职尽责”的把知识生硬的套给学生，不是要学生死记硬背知识点，而是要激发小学生学习英语的兴趣，开拓小学生的思维方式，让他们主动参与到英语学习当中，成为学习的主人。这几年的小学英语教学经验，我总结到：老师不仅要根据国家教育政策和课改要求，深入研究教材，而且要结合小学生的身心发展特点，慢慢总结出自己的教学方法，使老师和学生都能在一个愉悦，轻松的教学环境中进行教与学。本文是我的几点教学方法分享。

【关键词】小学英语 教学方法

一、直观教学法

直观教学法，即分为：实物直观教学法和演示直观教学法。实物直观教学法，顾名思义，就是利用周围看的见实物让学生学会其英语叫法。例如：“chair”——“椅子”“dask”——“桌子”“book”——“书”，在讲解这几个单词时，我们就可以让学生们用小手指指着“椅子”然后跟老师读“chair”，以此类推。这样桌子，椅子，书本连续读几遍后，老师来随意指着这三样中的一样，让学生读出来。也可以让学生自己组成小组，互相提问。他们这样学习一些简单的实物单词后，会不觉得指着其他实物问我：“老师，老师，这‘门’用英语怎么读啊？”听到学生们这么问我，真的很高兴。这样的直观教学，贴近生活，让学生们很容易接受。再者，演示直观教学法，就是老师利用一些简单的动作，手势来引导教学。例如：在学习“where is …”“It is here”“It is there ”等句式时，我会用手指着我自己，问“where is me”让学生们模仿着我，也指着自己问，然后回答说：“It is here”。同样的换个方向，学习“It is there”。这样同学们有了明确的方向，就会很容易分清楚“here”“there”，也慢慢记住这个句式。总之，直观教学法就让学生很直接的用视觉看到实物或者动作，跟随，模仿老师学习。

二、游戏教学法

游戏教学法，顾名思义就是在游戏中让学生们学习英语。但做游戏并不是无纪律，无组织的让学生们玩耍，要保证学生融入到游戏中主动学习。例如：在学习“what is your name？”“my name is …”句式时，让学生玩互换角色游戏。两个人组成小组，彼此一问一答，对方回答错误或者发音不准确的话，可以互相纠正，这样学生学习起来既体验同学合作的快乐也能主动参与进来，而不是被动的学习。在学习一个单元后，老师可以专门开展一节游戏活动课，帮助学生们复习单词和句子。例如，可以开展问题抢答活动，老师先把学生们平均分成几个小组，然后老师来提问，让各小组进行抢答。而且要有适当的奖惩制度，奖励和惩罚都有小组集体承担，这样既可以提高、培养学生的团队精神，也可以让学生增加记忆。在每一小组抢答过后，老师不做判断，让另一个小组来评判。最后老师带领大家集体回顾学习。总之，进行游戏教学法，要根据教材内容，分情况开展，且不可一刀切，任何课时都以做游戏来完成。

三、多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学法，就是利用现代多媒体手段，老师在互联网上搜集一些有趣的英语动画或者图片，可以在课前播放，让学生们放松一下。也可以根据教学教材搜集一些相关的资料做辅助教学，也可以利用多媒体制作有趣的课件，例如：在学习“Fruit”(水果)这一单元，老师可以先做些书上有的各种水果图片，让学生看着幻灯片来学习，利用这种“超文本”对课堂信息进行组织，也会提高教学效率，而且可以寻找更多书本上没有的水果图片，拓展学习。总之，作为现代新型教师，应恰当利用这一先进“武器”进行有效教学。简而言之，作为小学英语教师，不能死板教学，要切实根据小学生的身心特点和教材特点，选择适当教学方法，“贵在得法”教师应用心研究教学方法，激发小学生的英语学习兴趣，做学习的小主人。

随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。尤其是中年级儿童思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。实践表明，小学三、四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。尽管整个小学阶段，儿童的无意注意、机械识记和形象思维仍占优势，但是高年级儿童的有意注意能力、意义识记能力和抽象逻辑思维能力进一步发展起来。他们初步学会对事物本质特征或属性以及事物之间的内在联系和关系进行抽象概括，并逐步接近科学的概括。较为熟练地掌握了各科学习的方法、方式、技能和技巧，自觉能力进一步增强。因此，高年级儿童学习方法和选择和运用一是要注意发展思维的抽象逻辑性，二是要注意学法运用的综合性和独立自主性。

（作者单位：张家港外国语学校）