把育人工作贯穿于组织学与解剖学的整个教学过程中

【摘要】本文结合组织学与解剖学的多年教学实践过程,对学生进行了专业思想、学习目的、学习方法、远大理想等育人教育的探索,使学生在学习和掌握了组织学与解剖学专业知识和实验技能的同时还受到了如何学习、如何做人、如何做事等的启迪,收到历届学生的好评。

【关键词】组织学与解剖学 教书育人 教学 专业思想

【中图分类号】C41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0242-01

教师除了教书,即向学生传授理论知识和实验技能外,还有一个很重要的任务就是进行专业思想、学习目的、学习方法、远大理想等的育人工作。把育人工作贯穿到整个教学过程中,既是教师的天职也是课程建设和教学改革的重要内容之一。近年来我们在保质保量完成教学任务的同时,还积极开展了系列育人工作,使学生在学习和掌握了专业知识的同时,还获得了如何学习、如何做人、如何做事、如何合作等基本技能的学习,受到了理解学生和学院领导的好评。

1 只有教好书,才能育好人

教师只有高质量的完成教学任务,才有资格进行其他内容的育人工作。一个不热爱教育事业,教学态度、敬业精神、教学效果很差的教师,很难对学生进行热爱专业、刻苦学习和树立远大理想的教育。相反,教师的强烈事业心,高度的责任感和使命感,千方百计搞好教学的工作热情和责任心,不但会激发学生学习专业知识的热情,而且还会使学生从教师的身上学到全心全意搞好本职工作的敬业精神,使学生在努力搞好当前学习的同时,逐步确立将来认真对待本职工作的思想基础和学习的楷模。此外只有教师自己做到了,才能理直气壮的要求学生做到。为此我们“组织学与解剖学”课程在教学过程中,多年来坚持集体备课,不断改进教学方法,加强教学改革,认真备好和上好每一节课,二十世纪九十年代以来先后共获得学校教学成果奖9项,省教学成果二等奖2项,省教学成果三等奖1项,发表教改论文二十多篇,主编全国指定教材3部、教学参考书5部。我们这门课的教学效果受到了历届学生的好评,课堂教学质量和教学效果评估多次名列全院第一,其中教学态度方面的评估认为好和较好的占98%。对教学效果的评估认为好和较好的占94.3%。由于课堂教学效果的提高,从而也就取得了学生的信任。因为教学任务重,有时老师不但承担课堂讲课任务,同时还要承担实验课的实验教学任务。为了保证教学质量,每次课老师都是早来晚走,对学生百问不厌,很多学生看到老师的这种工作精神,深情的说:“老师太辛苦了,如果我们不好好学习,首先就对不起老师。”于是就出现了学生主动帮助收摆实验用品、清理实验室的现象。在地下室观察尸体,有时因天气炎热,老师讲解累得满头是汗时,同学们见此就主动拿出自己的手绢擦去老师头上的汗水。我们的这种教学态度,在学生中留下了深刻的印象,有许多学生毕业后在来信中写到“组织学与解剖学课程是我们最下功夫、收获最大的课程”,学生对我们的教学和教书育人工作给予了较高的评价。这样就使学生在校期间,除了学到了书本上的知识外,还了解和看到了将来到工作岗位上应该具备的工作精神和态度。

在教学过程中我们有时发现部分学生存在程度不同的厌学情绪,对此我们首先从讲好每一节课做起,然后有针对性的对学生进行热爱专业和刻苦学习的教育,结合专业向他们进行未来前途,远大理想的教育,激发他们的学习热情。我们还结合社会现象进行了如何做人、如何做事、如何学会学习等方面的讲座,激发学生从现在的搞好学习做起,巩固专业思想、树立为生命科学事业奋斗终生的远大理想,最后绝大多数同学反映我们这门课是学习最认真,看书的时间最多,也是收获最1大的一门课。

2 为人师表,言传身教

教师应时刻以自己规范化的言行来影响学生、熏陶学生,为学生做出表率。为此在讲课时我们每次都是提前10-15分钟到教室深入学生当中了解他的学习情况,上实验课每次提前20分钟左右到实验室重新检查实验准备情况。在我们教过的班级中,一些学生不会查阅参考书和参考文献,我们就结合讲课介绍一些与本专业最密切的参考书和期刊文献,引导学生课下参阅相关的参考书和期刊文献,有意识的引导学生学会网上查阅期刊文献,使学生学到了书本上学不到的学习技能,培养学生学会独立获取知识的能力。老师在在讲每一节课时都努力做到语言简洁干练,抑扬顿挫,条理清楚,尽量塑造起教师在学生中应该具备的形象。在实验课的教学中,老师以身作则,并要求学生严格按标准的规范化动作操作,如显微镜的使用,在开始上实验课时,90％以上都用右眼,并且睁一只眼闭一只眼,解剖器的持握姿势95％以上都不正确,发现这些问题后我们及时进行示范加以纠正,很快使大部分同学能正确掌握操作技术,从而培养了学生严谨的科学态度。虽然我们这门课对学生的要求十分严格,但由于老师的表率作用,使学生都能愉快的接受并给予积极的配合。

3 培养学生实事求是的学风

在教学过程中我们注意对学生进行实事求是的学风教育,坚决杜绝考试作弊现象。首先向学生讲清“考试是否作弊,是对一个人的人格、品行的考验,也是对自己的尊严珍惜不珍惜的选择,我们培养的大学生,不但要有丰富的科学知识,更重要的是要培养和造就过得硬的思想作风,只有这样,将来到工作岗位上才能立于不败之地”。我们的这些肺腑之言常常引起学生的阵阵掌声,我们并不以此为满足,而注意把工作做得更深入更细致些。一次,一位因考试作弊而将要取消学位的学生以不记名的方式通过课代表给老师写了一封信,说明他心中的苦处,后来老师很快给这位学生回了信,在信中重点讲了“先不要过多的考虑别人怎样评论自己,而应首先在一切事情中作到问心无愧;不要过多的去想过去,而要从现在作起,不要想怕丢掉什么,而要不断的用奋斗去换取”。后来这位同学逐渐的放下了思想包袱,学习努力,表现较好。

4 结合专业进行辨证唯物主义世界观的教育

由于《组织学与解剖学》是以形态为主的科学,在整个教学中我们都强调要以辩证唯物主义的局部与整体统一的观点、进化发展的观点、形态与机能统一和理论联系实际等观点进行学习。组织学与解剖学课在教学中有时要观察尸体,看尸体对师范院校的学生来说绝大多数都是第一次,因此在看尸体之前多数学生都抱着即好奇又害怕的矛盾心理。这样在每个年级第一次看尸体之前,我们都先进行唯物主义世界观的教育,防腐固定的原理,谈献尸体的意义,讲观察尸体的重要性和要珍惜这种学习机会。几年来在观察尸体的过程中,从未出现因恐惧而影响学生学习的现象。

多年来我们始终注重把育人工作贯穿于整个教学过程中,在传授知识的同时,还十分注重引导学生树立科学思想,培养学生的唯物主义世界观和人生观,使学生在学会科学知识的同时,还引导和培养学生树立远大理想和奋斗目标．由于我们把育人工作融汇于了整个教学过程中,得到了学生的理解、支持和配合,收到了较好的效果。

参考文献

[1] 段相林,常彦忠,于鹏.人体组织解剖学课程建设与素质教育的研究与实践,高校生命科学基础课程报告论坛文集,高等教育出版社,69-73 (书号:ISBN978-7-04-021969-2),北京,2007.7.

[2] 段相林,于鹏,常彦忠.建设以能力培养为主的教材体系.中国临床解剖学杂志,2007,25(4):35-36(核心期刊).

[3] 段相林,孙中玉.改革教材教法对能力培养和提高教学质量的关联,四川解剖学杂志,1996,4(1)44-46.

[4] 段相林,孙中玉,白文忠,张金生.加强实验环节和能力培养的探讨,河北师范大学学报,1992,16(4)99-101.

[5] 田燕艳,段相林,常彦忠.依托科研优势,培养本科生科研创新能力.中国临床解剖学杂志,2007,25(4):(联系作者,核心期刊).