揭开人物的面纱,探索人的精神世界

摘 要:无论课程怎么改革,教学中一定有自己的规律和方法,在分析人物形象,走进人物的精神世界的时候一定要有自己的方法,带上自己的学生,走进书中的人物,从入戏到欣赏再到描述和表演,让书中的人物走进自己的世界,让我们和他们有心与心的交流,这是教学中的一个特色。

关键词:入戏法 表演法 人物形象

语文教学是一个漫长而又探索的过程,在教学中的一个关键环节就是人物形象的分析,无论是在记叙文中还是在小说中,人物形象的分析都显得很重要。而我们在塑造人物形象的时候,不外乎通过人物的语言、行动、心理、肖像以及细节描写的方法塑造人物。因此我想在我们分析人物形象的时候也不妨从这几方面入手,能较为简单地将人物的分析和描写的方法结合起来,让学生更容易接受,更容易理解人物的精神世界。这样,我们就可以揭开人物的面纱,去探索人物的精神世界。

根据我们塑造人物时所用的描写方法,可以简要地将自己分析人物形象的方法概括为入戏法,诵读法,表演法,描述法。

首先来谈谈入戏法。所谓的入戏就是带着学生进入课文的情节之中,让学生身临其境地去体会人物在当时的环境下,为什么要说出这样的话语,为什么要有这样的举动,为什么会产生这样的心理,为什么他只能有这样的穿着打扮……像我们在分析《孔乙己》的时候,让学生猜想孔乙己经常出没的地方的环境,有条件的话,我们可以进行自己摆设,设一个简单的酒馆,当然,没有,就让学生进行想象,这个不难处理,再看看孔乙己,穿着长衫,却不能坐,站在了短衣帮和长衫主顾之间,成了一个孤家寡人,那我们就要问问,他为什么只能站在这个地方,为什么长衫主顾那里他靠不上边,短衣帮又不能接受他,况且他还不愿意与短衣帮为伍呢,这样一问,那么,他是读书人不在短衣帮中,但他没有钱,所以也不能站在长衫主顾之中,同时他不愿意脱去身上的长衫,这是他读书人的象征,这么一来,他的那点自尊我们就知道了,原来他是放不下自己读书人的面子。随之而来的当然读书人,当有自己的特色,所以他满口之乎这也也就不难想象,那种自命清高,迂腐可笑的孔乙己就跃然纸上。其实只要学生能通过想象进入当时的环境之中,人物的形象就会凸显。

诵读法则在外貌,语言,心理,动作描写中都是很实用的。象在外貌描写中我们通过对人物外貌的反复诵读,就会领会人物的精神所在。如在《列夫・托尔斯泰》中对托尔斯泰眼睛的描写“一道黑豹似的目光……像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害……像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。”这样的描写我们反复的诵读,就可以想象出托尔斯泰犀利的目光和他丰富思想的来源,并且在诵读的过程中还让我们知道如何将自己想要表达的东西用什么样的语言能够清晰准确地给读者深刻而新颖的印象。在语言描写中也是,我们不妨做做模仿秀,模仿人物说话的情态,说话的语气。大家还记得鲁迅笔下的闰土,他那断续的几声“老爷”,我们不得不想闰土和“我”之间为什么有这么厚的隔膜,他是“我”儿时的好伙伴,他为什么就那么怕,为什么我们之间比陌生人还难受,为什么他没有杨二嫂的刻薄,市侩。反复揣摩他的语气和说话的心态的时候,闰土的精神世界就自现了。而动作描写,我们一定要抓住那生动形象的动词描写,大家一定对朱自清笔下父亲买橘子时的背影记忆深刻,“蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”我们只要反复诵读,抓住动词“蹒跚,探,穿过,爬,攀,缩”,多么艰难的动作,父亲在离别之时还不忘给儿子准备旅途中的食物,还为儿子艰难地去买橘子,他心甘情愿,没有怨言,这是多么深沉的父爱,这样的父爱是多么的伟大。

而描述法更多的则实用于外貌描写,只要我们能详细地学会描述一个人的外貌,那么对我们探索人的精神世界和写作都是很有好处的。

以上是自己对分析人物形象的一点粗浅的看法,几种方法很多时候要综合地运用,当然对于不同的人物描写,运用不同的方法,那分析人物也就有所侧重了。我们要揭开人物的面纱,探索人物的精神世界,我想一定还有许多好方法,这在以后的教学和学习中一定能有更深的认识和探究。

作者单位:四川省汉源县七一中学