网页设计课程中任务驱动法的研究与实施

摘要：网页设计作为高校软件工程专业学生的专业课程，是一门具有极强的创造性、实践性的综合操作课程，涉及到多种学科和软件。针对提高学生网页设计能力和培养学生创新能力，探讨了如何应用任务驱动的教学方法提高本课程教学效果和教学水平，从而进一步提高学生的实践能力和综合素质。

关键词： 网页设计；任务驱动；“211”模式；人才培养；教学研究

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）19-4461-02

结合学校“211”人才培养模式改革精神，经过几年发展，软件工程专业已经完成专业定位，初步确立了软件工程应用型人才培养模式。在人才培养方案、课程体系逐渐确立之后，教学改革和研究作为培养应用性人才有效的实施措施，对合格人才的培养起着至关重要的作用。[1]

《网页设计与制作》课程是软件工程专业的一门专业课，相比其他课程，它即包含丰富的理论知识，又具有极强的实用性和综合性。为了培养学生学习的能动性、创新性、合作性，提高综合素质和提升就业能力，需要任课教师在课堂教学和实践教学中进行不断的探索和改进。

1 教学现状

《网页设计与制作》课程中，传统的教学方法是课堂教学结合上机实践的两段式教学，通常是教师在多媒体教室进行理论讲解和演示操作，学生在计算机房进行操作实践。在理论课堂上，学生只能被动接受知识，如果课前不预习，就会存在进度跟不上、课后就遗忘等现象。因此，在实践课中，学生往往只是纯粹模仿老师的实例进行操作，而且大多数学生往往会忘记操作步骤或过程，实践课上需要教师逐个指导学生操作，因此通常只有小部分学生得到及时的指导，大部分时间都在等待中浪费了，部分学生渐渐失去了学习兴趣。甚至有些学生在即使在老师的指导下完成了操作任务，过后也是似懂非懂，起不到实质性的作用。

另一个突出的问题是教学过程中往往将80%的时间都放在工具软件的使用方法上，结果是学生仅仅掌握了工具软件的使用，却不能独立地完成网站规划和页面设计的任务。即使完成了，网站也达不到应有的功能效果和视觉效果。课程内容上重“技术”轻“设计”，这样导致学生不会从全局的角度开发设计，创新意识得不到培养，综合素质更无从提高。[2]

2 任务驱动法在《网页设计与制作》课程教学中的应用

2.1 任务驱动法的实施

所谓任务驱动法，也就是说，由教师根据具体的教学目标来设计制定并提出相关任务，在此基础上，通过演示或讲解等各种方法将完成任务的具体步骤、方法和结果展示给学生，并且引导学生进行练习以及完成相应的学习任务，最终取得良好的教学效果。[3，4]

任务驱动法的本质是以任务为主线、教师为主导、学生为主体，鼓励学生积极参与、协作、创新的一种亲型教学模式。基于任务的教学方法是在整个教学过程中贯穿若干个典型的各类项目，然后根据章节内容把每个项目分解成若干个子项目，采用循序渐进、逐渐深入的方式一步一步地完成整个项目；在项目任务之中明确教学内容和教学目标，以项目内的完整构建过程为线索安排网页设计课程中任务驱动法的研究与实施

黄霞1，杨凡2

（湖北文理学院，湖北 襄阳 441053）

摘要：网页设计作为高校软件工程专业学生的专业课程，是一门具有极强的创造性、实践性的综合操作课程，涉及到多种学科和软件。针对提高学生网页设计能力和培养学生创新能力，探讨了如何应用任务驱动的教学方法提高本课程教学效果和教学水平，从而进一步提高学生的实践能力和综合素质。

关键词： 网页设计；任务驱动；“211”模式；人才培养；教学研究

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）19-4461-02

结合学校“211”人才培养模式改革精神，经过几年发展，软件工程专业已经完成专业定位，初步确立了软件工程应用型人才培养模式。在人才培养方案、课程体系逐渐确立之后，教学改革和研究作为培养应用性人才有效的实施措施，对合格人才的培养起着至关重要的作用。[1]

《网页设计与制作》课程是软件工程专业的一门专业课，相比其他课程，它即包含丰富的理论知识，又具有极强的实用性和综合性。为了培养学生学习的能动性、创新性、合作性，提高综合素质和提升就业能力，需要任课教师在课堂教学和实践教学中进行不断的探索和改进。

1 教学现状

《网页设计与制作》课程中，传统的教学方法是课堂教学结合上机实践的两段式教学，通常是教师在多媒体教室进行理论讲解和演示操作，学生在计算机房进行操作实践。在理论课堂上，学生只能被动接受知识，如果课前不预习，就会存在进度跟不上、课后就遗忘等现象。因此，在实践课中，学生往往只是纯粹模仿老师的实例进行操作，而且大多数学生往往会忘记操作步骤或过程，实践课上需要教师逐个指导学生操作，因此通常只有小部分学生得到及时的指导，大部分时间都在等待中浪费了，部分学生渐渐失去了学习兴趣。甚至有些学生在即使在老师的指导下完成了操作任务，过后也是似懂非懂，起不到实质性的作用。

另一个突出的问题是教学过程中往往将80%的时间都放在工具软件的使用方法上，结果是学生仅仅掌握了工具软件的使用，却不能独立地完成网站规划和页面设计的任务。即使完成了，网站也达不到应有的功能效果和视觉效果。课程内容上重“技术”轻“设计”，这样导致学生不会从全局的角度开发设计，创新意识得不到培养，综合素质更无从提高。[2]

2 任务驱动法在《网页设计与制作》课程教学中的应用

2.1 任务驱动法的实施

所谓任务驱动法，也就是说，由教师根据具体的教学目标来设计制定并提出相关任务，在此基础上，通过演示或讲解等各种方法将完成任务的具体步骤、方法和结果展示给学生，并且引导学生进行练习以及完成相应的学习任务，最终取得良好的教学效果。[3，4]

任务驱动法的本质是以任务为主线、教师为主导、学生为主体，鼓励学生积极参与、协作、创新的一种亲型教学模式。基于任务的教学方法是在整个教学过程中贯穿若干个典型的各类项目，然后根据章节内容把每个项目分解成若干个子项目，采用循序渐进、逐渐深入的方式一步一步地完成整个项目；在项目任务之中明确教学内容和教学目标，以项目内的完整构建过程为线索安排教学过程和教学步骤，由项目任务来驱动整个教学进程。[4]教师在教学过程中，根据课程需要和项目要求以及学生个人能力，将学生编制成若干个项目组，并使每个小组中每个学生的能力基本达到互补，使之在项目开发合作过程中能够相互促进，相互帮助，互相学习，并充分发挥每个学生的积极性，激发学习的兴趣。这样，不仅成功地完成了项目，并让学生亲身感受到了项目实施的全过程，锻炼了学生的实践能力，也极大的提高了学生综合素质。

综上所述，依据任务驱动法的本质，可以按照表1所示的项目类型合理组织《网页设计与制作》教学的全过程。

型项目主要是在实施任务驱动的起始阶段，学生刚刚接触网页设计，有一定的好奇心，但知识准备不充分，所以只涉及到基础知识的运用，并且事先要让学生完成准备好的每个相关知识点的小作业，在此基础上掌握该类型项目的设计过程。能力型项目是在学习型项目的基础上，对教材中知识点的综合应用，要想完成任务，学生必须要进行项目分析和规划设计，通过需求分析，搜集资料，再进行详细的设计才能展示应有的效果。在此过程中，教师要随时了解学生任务完成的情况，以及时掌握学生在操作过程中出现的瓶颈，并给予及时处理。对于任务成功完成的同学及时进行表扬，并请学生在课堂上讲解学习心得分享制作过程，激发学生的学习兴趣。综合型项目是课程全部知识以及相关专业的综合运用，以课程设计的形式提出，持续时间一般较长，需要学生分组完成。首先，制定项目实施计划；第二，确定项目内容，准备素材，给出设计力案；第三，教师根据学生知识掌握情况及学生的特长，针对任务分工进行分组，分配任务；第四，完成作品制作，并调试通过；第五，撰写任务设计说明书。教师在此过程中要及时动态地掌握学生信息并给予必要的指导和帮助并进行项目监督。学生之间按照团队协作开发的模式进行交流，团结互助，共同完成任务；最后，集中演示讲解学生任务，由教师和学生共同发现作品存在的问题，在此基础上进一步完善作品。

2.2 教学效果

教学效果显示学习型项目能够非常有效地帮助学生掌握网页设计的基础知识。能力型项目中贯穿了整个课堂知识，并将所学内容连接成一个整体，极大程度地发挥了学生的个人能动性，提高了学生个人知识，提升了学生的综合素质。综合实训项目采用团队开发的模式，促进了学生之间的沟通协作，并整合了网络、布局、美工等各种综合知识，使学生能力得到全面发挥。

因此通过任务驱动法的教学模式，能够极大地改善教学脱离的环节，系统的培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自身技能，开拓他们的思维、发挥潜能、培养个性，更提高他们的自信心和成就感。通过小组内的协作、交流、讨论、学习，能够取长补短，培养了团队精神，项目化教学有利于提高学生的实践能力、协调能力和创新能力，是一种更合适的教学模式 [5]

3 结束语

如何深化教学改革，提升学生的整体能力，提高学生的综合素质，使学生更能适应社会发展的需要是一项长期而艰巨的任务，需要不断地探索和完善教学改革的内容和途径，教学研究的方式和方法，在应用案例的具体实施中，将任务驱动法应用到软件工程专业《网页设计与制作》课程教学中，增强了学生的学习主动性与实践操作技能，教师的业务能力也得以不断提升，有力地提高了本门课程的教学效果和水平。

参考文献：

[1] 王晓红，周立.《网页设计与制作》课程教学改革[J].北京联合大学学报：自然科学版，2006，20（4）：90-92.

[2] 杨森，刘潇潇.《网页设计与制作》课程教学改革的研究与探索[J].教育科普，2010（3）.

[3] 刘君.任务驱动教学模式在高等院校《计算机组装与维修术》课程教学中的应用研究[J].计算机教学，2013（3）.

[4] 王雅婷，吴慧林.基于项目驱动的《网页设计与制作》一体化教学模式应用研究[J].科技停息，2012（9）.

[5] 徐岩.“教学做”一体化高职教学模式的构建[J].辽宁高职学报，2011（10）.