班主任的“艺术人生”

一、界定目标，定位角色，铸成班级管理的主格调

班主任对一个班全体学生的全面发展负全面责任，既是一位职权不大、责任重大的领导者、组织者，同时又应该是学生的朋友、引路人和精神关怀者。是班集体的设计者和管理者，是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量，是沟通学校、家庭、社会三方面教育力量的桥梁。因此，班主任角色应该有如下转变：1.班主任角色由单一型向多元型转换，不仅仅是学科专家，还应该是活动组织者、班级管理者、模范公民、父母人、学生的朋友与知己、学生人际交往指导者、学生心理咨询师等。2.班主任角色由权威型转换为对话型，让学生感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，而不是一味地教训学生。3.班主任角色由限制型向引导型转换。4.班主任角色由经验型向科研型转换。5.班主任角色由被动适应型向主动创造型转换。6.班主任角色由封闭型向开放型转变。

二、自我完善，学会协调，夯实班级管理的内涵

1.努力自我完善

（1）提升品德涵养。现代班主任必须具有较高的政治觉悟和科学的世界观、人生观的政治素质；为人正直、作风正派、情操高尚、关心集体、团结协作的道德素质；精通业务、热爱学生、为人师表的职业道德素质。

（2）提升专业素养。班主任要精通心理学和教育学的理论，并能熟练地运用在具体的教育教学中，要有良好的语言素养，以便对学生进行思想教育。班主任还要有良好的学习习惯和创新精神，并树立全新的教育观念。

（3）提升管理修养。班主任要具备敏锐的观察力和较强的组织管理能力，工作要有目的、有计划，说话办事要果断，要深入了解学生，对学生的教育要动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。

2.当一个优秀的协调员

（1）协调好与全班学生之间的关系。在日常的教育工作中，班主任要全面了解和研究学生，针对不同类型的学生，运用不同的教育方针和手段，促进学生全面、健康发展。心理学专家们认为：在教育活动中要多关照胆汁质和抑郁质的学生。对胆汁质的学生要耐心地教育他们要有坚韧的毅力和自制性，让他们学会适应有计划的、平稳的学习与生活习惯，注意学习与休息的有序交替。对抑郁质的学生，要培养他们勇敢的精神和自信心，要注意多给予他们鼓励和支持，帮助他们在集体活动中不断获得学习、交往和生活的乐趣。因此，班主任要正确了解不同气质类型学生的气质特点，采取不同形式的教育策略，不断发掘学生的个性宝藏，从而取得理想的教育效果。如，我班曾有一学生小M，缺少母爱，家庭困难，与奶奶生活在一起，精神上稍有点问题，在来我班前经常随意走动，而且乱骂同学，还言语上“调戏”教师。当然他也经常会受到同学的欺负。于是，我首先给予他安全感，我在班上说，“告诉你们个秘密，小M是个孝顺的孩子，他经常回家帮奶奶做家务等，多好的孩子啊，我们可都得向他学习，但唯有一点不好，就是乱骂人，这样我跟你们商量一下，只要他不骂人，不随意走动，而是坐在教室里认真地听讲，我们就和他交朋友，并且不欺负他，好吧！”其他学生都很给面子，大声地说，“好”！我就又对小M说，“听到了吧，只要你改。能不能做到？”小M也大声地说，“能”。我也大声地说，“老师对你们也充满信心，对小M更有信心（跟别的同学使了个小眼神）。不许欺负小M，谁要是还欺负小M，小M你告诉老师。不过你要记住喽不能骂人，不能随意走动，要不然老师也保护不了你。”课后我又悄悄地对小M说，“老师知道你们家经济有点困难，只要你表现好，哪里有困难补助的，老师都会先帮你申请。”听了后，小M很高兴。而是只要他有些小进步，我就会表扬他。吃饭时，多关注他，多照顾他。长此以往，他再也不随便走动或是留在饭堂里恶作剧了，也很少骂人了（要他完全不骂人很困难，精神上有点小问题），遇到教师也会主动问好，还会主动与教师交流。

（2）协调好各任课教师的工作。某一课程课堂管理的质量，与整个班级管理状态相关。因此，任课教师的课堂管理也需要相关班级管理者的支持，尤其需要班主任的支持。班主任与科任教师必须搞好关系，密切配合，教育思想要一致。班主任除了完成所任学科的教学任务，还要全面负责学生的思想教育、班级管理的工作。通过科任教师的间接管理，了解课堂实施管理情况。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任，双方工作密不可分，有着千丝万缕的联系。由于任课教师的工作视野主要放在自己的课程教学上，因此，班主任对班级管理工作做整体规划时，就必须对班级的课程管理进行安排，把任课教师的活动纳入到班级整体管理活动中。为任课教师的课堂管理提供便利条件。

（3）协调好家长与班管工作。家庭氛围对孩子的身心发展具有重大的影响。如，父母在家发生家庭纠纷，学生也必然或多或少地受到影响。这就要求班主任通过一定途径并运用独特的方法，对家长进行家庭教育指导，如，召开家长会，进行家访等。一系列的教育指导，使家长学会正确的“教子方法”，使学生健康发展。因此，班主任要加强家访活动，如，有学生受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏对学习的兴趣，这时教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整。又如，小J最近学习完全不在状态，上课注意力不集中，课后作业经常不能及时完成。课后与其交流，他告诉我他爸爸一人打工赚钱太辛苦，说着说着泪流满面……于是我对他说“你是个懂事的孩子，知道关心，心疼父亲。这点值得我们班其他同学学习。可是你知不知道，你父亲最想要的是什么，他希望你能健康成长，同时努力学习。现在你要考虑的是怎样做才能让爸爸开心。而不是坐在宽敞的教室里胡思乱想，这样注意力难以集中，中午还要在学校代伙，这是在浪费爸爸辛苦赚来的钱啊！还有爸爸为什么赚钱如此的辛苦呢？我想他是小时没能认真学习，长大了只能靠体力赚钱。你长大了愿意这样吗？”经过与孩子长时间的交流，他说，“我错了，我要努力学习，不能再用着爸爸辛苦赚来的钱胡思乱想，这是在浪费爸爸的钱。长大了我要通过自己的努力，让爸爸不再这么辛苦，到时我赚钱养他”。听了这一席话，我很是感动，但我也发现，孩子没有把心里话全告诉我，我应该先与其家长沟通一下。后来他爷爷告诉我说他们家庭很复杂，小J爸爸在别家生活，在小J不到一周岁时母亲改嫁了，小J跟着爷爷奶奶。前段时间母亲曾与小J联系，说她要回来找孩子，要孩子和他们生活在一起。孩子满怀希望，等待她的归来，可不久她又告诉小J，她不回来了……于是我建议他父亲多和孩子联系联系。经过与小J爷爷的沟通后，我知道小J最缺的是母爱。于是在那以后，我更关心他，给予他更多的爱，有空时就与他聊聊生活和学习。渐渐地孩子敞开心扉，经常会主动与我谈心，开心多了，学习的积极性也很高，各方面都进步了许多。

三、随风入夜，润物无声，当一个艺术的管理者

1.艺术地培养良好班风

在班风形成的初级阶段，班主任要善于发现班级中小事的闪光点，以小见大，提高学生的自我教育能力，这可以极大地推进良好的班风建设。

教师节时，我们班的一些学生送给了我一束束的鲜花，以表对教师节日的祝贺。我将之插在教室里来美化环境。我班的学生很是淘气，于是，我以身正为范为主导，以鼓励表扬为主线，加以引导示范，并施以一定的“诱惑”――谁表现得好就可得到一枝花，并可以把得来的花转送给自己的父母。学生很兴奋，积极性很高，想得到花的欲望特强。几乎人人都能严于律己，勤奋好学。一下子似乎长大了许多，也懂事了许多。于是在一节以“幸福生活”为主题的班会课上兑现了自己的诺言。孩子们都因为不同的原因（学习习惯变好了点，学习方面有进步，课间活动注意安全，团结友爱，爱护公物等）得到了花。经此以后，班风明显好转。

2.艺术地培养小助手

俗话说：“军无主帅兵欲乱，鸟无头来不能飞。”同样，班干部在班级管理中的作用常常是教师无法取代的。通过平等竞争、民主选举而产生的干部才是学生最信赖的，才会成为学生心目中的榜样。但是，班主任对班干部应做深入地了解，熟悉他们的性格特点、活动能力、服务态度、集体精神等，做到知人善任，工作能放手的就放手，让学生自己管理自己，班主任只充当“导演”和“顾问”，这样才能发挥每位班干部的特长，从而让他们在自己的岗位上积极工作，施展才华。在班干部的任命问题上，教师要遵循用而不疑、疑而不用的原则，支持他们独立地开展工作，鼓励他们创造性地完成任务，充分发挥其主观能动性，锻炼他们的工作能力。尤其重要的是，班主任应成为学生干部在班级管理创新中的支持者、关心者和引导者。此外，应实行定期轮换方法，让班上大部分学生都有锻炼的机会，以便在实践中发现有工作魄力、有组织才能的学生。因而极大地调动了每位学生参与班级管理的积极性和主动性，锻炼他们自我管理的能力，同时，培养学生的独立性、自主性、创造性等心理品质，使学生得到全面的发展。如，给班长树立威信。我会与学生说，我不在班时，班长就是我，他说得只要是对的话，大家都要听，这些话就相当于是我说的。他负责的活动大家要积极，主动配合。当然若是班长有哪些处理不当的，可私底下告诉我，我不会包庇的。

3.艺术地管理班级

（1）爱心管理，良好的师德是管理的保证书。一位教师如果缺乏对学生的爱，那就丢掉了做好教育工作的根本。教师良好的心理素质和积极进取的精神风貌，能给学生以潜移默化的影响，是一种隐性的教育资源，学生从中能感受到教师的人格魅力，作为教师，如果在工作中能以身作则，公正处事，将会给学生带来表率式的激励。如，要求学生遵守纪律，班主任首先做到有良好的师德；要求学生保护环境，讲究卫生，教师必须从小事做起，不乱扔果皮纸屑，见到地上的果皮纸屑弯一弯腰，捡一捡，不随地吐痰；要求学生在劳动中不怕脏，不怕累，教师更应该身体力行地投入到劳动中去；要求学生刻苦学习科学文化知识，教师就应该加强学习，不断提高自身修养，绝不能只是发号施令，纸上谈兵。也就是说教师要用“人格塑造人格”。

因此，我们应该用“随风潜入夜，润物细无声”的方式，把理想播撒在学生的心田，通过自己的言传身教，使学生心灵受到触动，使双方拥有理解和信任。

（2）民主管理，良好的人际关系是管理的剂。在德育工作中，力求营造宽松和谐的气氛，努力做到关心学生，尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的情感。在学习上优生和潜力生要公平对待，做到不忽视学生，不藐视学生，不限制学生，消除教师与学生的“猫和老鼠”“警察和小偷”的传统关系，也消除那种蛮横、粗暴，以“权威”自居的强制色彩。教师对待学生要一视同仁，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别。如，评选三好生、优秀学生干部，在竞选学校大队干部的过程中，做到公平、公正、公开。

（3）对比管理，是认识班级与个人的镜子。俗话说，有比较才有鉴别，对比就是通过学生与学生进行对比，小组与小组进行对比，班级与班级进行对比，发现对方在品德、学习、劳动、生活等方面的优点，为自己学习树榜样。同时，也以对方的缺点为镜子，对照审视自己，将自己的有些错误行为消灭在萌芽状态，达到取长补短的目的。如，班级工作周评比栏，每当成绩（根据实际情况评定五角星的个数）公布以后，学生都蜂拥而看。当看到成绩名列前茅时，那种自豪感不言而喻，正是这种自豪感推动了以后班级工作的前进；当看到成绩栏填的仅是一两个或更少（不及格或是退步较大），学生就会立即找相应的科任教师，帮助其分析，找出原因，定措施进行补救，也正是这种补救的过程，对班级的工作起到了推动作用。当然小组与小组、班级与班级之间也更应该进行对比，使班风在良性的轨道上正常运行。

（4）竞赛管理，是激发学生竞争意识的催化剂。竞赛是人为制造的一种积极的氛围，可以充分发挥每―位参赛者的创造力和竞争力；竞赛还是一种追求，它可以培养学生追求卓越的精神。因此要经常巧妙地创设这种积极的氛围。如，低年级班级评比“比一比谁最棒”，中高年级的“成长树”等都是很好的竞赛式管理方法。

（5）奖惩管理，是激劝共进鞭策教育潜力的加油站。班级管理一定要有始有终，不能半途而废。任何班级活动，不仅要有布置、落实、检查，而且要有总结。总结的目的是检查昨天，抓住今天，开启明天，通过总结肯定成绩，指出不足，表扬先进，勉励后进。奖励与惩罚相结合，是班级工作中不可缺少的手段，对积极良好的行为和学习成绩突出者给予肯定和奖励，否则，这些行为和成绩就不会持久。奖励的方法最好用不定期、不定性的方法进行。如，期末考试结束后，学校奖励成绩突出的学生，同时更要奖励进步最大的学生。一次运动会结束后，班级可以奖励最佳运动员，也可以奖励文明观众。我们低年级班主任可以这样做：如，评选班级小标兵、好儿童、优秀生等，并奖之笑脸或是小红花等；而那些违反纪律，破坏制度的学生却什么也得不到，这种处理学生的方式看似没有惩罚，但事实上却能起到惩罚的效果。这样既能使“受罚者”吸取教训，也能对他人有教育意义；但在奖惩过程中，一定要奖“罚”分明，达到积极的效果。再如，我请小D（成绩不太好，但责任心强）帮忙负责班级消毒工作，平时对此方面时不时地也会加以肯定，调动孩子的积极性。后来在一次教师会上又因消毒工作到位，我班受到了表扬，我便及时告之所有孩子，孩子们很是开心，小D更开心。我便说你们的表现，老师，领导，同学都看在眼里，请多多给机会让老师表扬你们吧！我很想表扬你们哦，我们一起加油吧！课后，我与小D交流了会儿，再次地表扬他是个负责的，责任心强的孩子，老师很是喜欢，也很高兴。若是学习上能再加把劲就更好了。在教师的表扬与激励下，他的学习态度渐渐端正起来，经常向教师或是同学请教，我也发现了这点，毫不吝啬地加以表扬。长此以往小D进步了。

（6）目标管理，是驱策学生努力奋斗的风向标。要奋斗，必须树立目标。目标是学生奋斗的方向，是激发学生努力向上的诱因。作为教师，要根据班级的具体情况和特点，制定出切实可行的奋斗目标。目标可以分为长期的（如学期目标、学年目标等）、中期的（如前半学期目标、后半学期目标等）、短期的（如本周目标、本次运动会目标、本次竞赛目标等），这样，学生可以根据本班制定的奋斗目标激发学习兴趣，努力学习，积极进取，以取得优异的成绩。例如，一位教师在开学之初就提出“学习成功四宝：感激情、自信心、刻苦志、创新魂”的班训。利用读报时间，结合班队活动和学校开展的讲座，将班级目标渗透到每一个学生心田，为班级文化建设奠定思想基础。然后利用学生的好奇心和求知欲，通过讲故事等形式讲述一些我所带过的学生的成功例子，在优秀期刊杂志上摘录一些有教育意义的文章与学生共勉。呼吁学生学习同龄人中的英雄，激发学生的斗志，增强学生自信；倡议学生写信回家，用亲情唤醒学生内心的鸿志；开展书法绘画比赛，诗歌朗诵比赛，手抄报比赛活动，鼓励学生积极参与，展示个人魅力，认识自我能力，挖掘自身潜力，培养学生竞争意识。

（作者单位：江台市四灶小学）