我不是什么样的人

一直以来，我总想给一个问题找到终结答案――我到底是个什么样的人？

每次经历一些事情，我便试着给自己一个定义――我是外向的，我是孤独的，我是稳重的，我是随性的，我是慢性子的，我是急躁的，我是幽默的，我是木讷的，我是爽朗的，我是抑郁的，我是漂亮的，我是相貌平平的，我是大大咧咧的，我是细腻敏感的……

当得出了很多截然相反的结论之后，我渐渐明白我不是什么样的人。

我外向，是因为遇到了喜欢的人和话题，反之便孤独。我稳重是明白了场合的严肃和重要，反之便随性。我慢性子是知道事情尽在掌握，胸有成竹，反之便急躁。幽默是对周围熟悉且放心，同时知道有大家都了解的梗，反之则木讷。爽朗是心无旁骛，了无牵挂，反之则抑郁。漂亮是找到了平平的参照物，平平则是遇到了更漂亮。大咧咧是面对不在意的事情，反之则会细腻敏感。

所以，今天我告诉自己，我并不是个什么样的人，以后也不会固定是个什么样的人。跟血型无关，跟星座无关，跟家庭背景无关，跟受到的教育也无关。不同的人会看到不一样的我，我是什么样的人取决于我身在什么样的处境中。

今晚看群聊，提到了班主任对学生的影响。我对这个问题的看法经历了三个阶段：1.什么样的班主任便带出什么样的学生。2.家庭教育对学生的影响更巨大，班主任作用甚微。3.班主任的确影响到了学生。在第一阶段，因为认为班主任的影响很大，自己便多了很多期望，控制欲，愧疚感等等，将学生表现悉数投射到自己的身上，甚是乏累。到了第二个阶段，自己渐渐卸下那些重负，开始朝不作为的方向发展，于是发现了失控，散漫和冷漠。第三个阶段里，虽然再度承认了影响，但这种影响应该是这样体现的――学生会在班主任的影响下表现出TA被希望的那个样子。

举例说，两个班的学生，表现出来的风貌会不同。A班主任不喜欢在学生面前摆出很严肃的样子，常常会嘻嘻哈哈的，A班学生们就会在其面前也嘻嘻哈哈的。B班的班主任在带班的时候比较严肃认真，TA的学生也是规规矩矩的。也许A班学生也有严肃认真的一面，但他们到了A老师那里则更倾向于露出另一面，B班的学生也会有同样的情形。所以，无论是班主任还是学生，都会在学校这个环境下，按照自己的理解去表现出自己认为合适的一种性格或是姿态。

时至今日，我对之前从《如何说孩子才会听，怎样听孩子才会说》一书中学到的“不要给孩子贴标签”便又有了更深的理解。不贴标签并不是因为怕贴了标签限制了孩子发展的可能性，而是孩子本来就没有一个固定的标签可贴。前者心里还是有标签，专家不让说便不说，但谁知道会不会在言谈举止中流露出来呢，后者则心中就没有一个标准来衡量，故而，另一个教育原则也就顺理成章了――只评价行为，不评价人。

（作者单位：北京铁路第二中学）