浅淡白板在小学语文低年级教学中的运用

阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是传承民族优秀文化的重要手段。阅读是小学低段语文教学的重要任务，特别是在母语教学的起步阶段起到了奠基作用。结合现代教育技术的发展，交互式电子白板进入课堂，为阅读教学提供了更好的帮助。

一、激发学生的兴趣

英国教育学家约翰·洛克说：“教师的最大的技巧，在于集中与保持学生的注意力。”做为低段的学生来说，他们刚刚步入校园不久，对于学校的一切都还充满好奇。这些好奇就是一种兴趣，因此在阅读教学中，首先应该是保护学生的这种对阅读的兴趣，使之像滚雪球一样，越来越大，并将他们的兴趣延伸，最终养成一种阅读的习惯。

新课程标准特别强调，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在传统的黑板教学中，低段学生的注意力往往无法集中太久，从而使得课堂效率低，在阅读教学过程中，情感朗读指导上也存在着不小的挑战。交互式电子白板以教师和学生喜欢的应用方式来支持课堂教学，并为教学提供具有交互式特性的信息探索环境，从而有利于日常课堂教学从“以教师为中心”向“以学生为中心转移”。作为一种新型教学手段，交互式白板集文字、声音、图片、影像于一体，不仅有利于激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力，而且还有利于改善传统的黑板教学课堂气氛沉闷、学生听课效率不高的弊病，为师生带来全新体验的轻松教学模式，使语文课堂魅力无穷。

在第一册“字与画”这个单元的教学中，白板的拖动这一简单的功能，便吸引住了学生的眼球。上面是一幅幅的画，下面是一个个的字，猜一猜，这个字对应的是哪幅画，并且请学生上台自己试着拖一拖。第一次接触到白板的学生们，看着字随着小手的移动而移动的时候，兴奋不已。看着他们练习好了，教师再用“魔法手指”点出一个笑脸奖励给他们，此时他们比得到了实物奖励还要高兴。课下，总有学生追着问什么时候再上白板课。在他们眼中，语文课竟成了“白板课”，而这又有什么关系呢·

二、指导朗读，激感

在教学《冬天》时，笔者导入新课：“冬天是个魔术师。他‘呼’地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了。”成都的学生基本上没有见过结冰的水域，在课堂上通过插入视频让学生看结了冰的湖面，看湖面上嬉戏的人们。学生们在“哇”“啊”的赞叹声中感受冬天的神奇。朗读过程中问：“喜欢这一段的同学谁来读一读·”全班学生竟都高高地举起小手，用童稚的声音读出了惊喜，读出了赞叹，读出了向往。

在《树的故事》教学中，学习第四小节：“老树，老树，告诉我吧，告诉我——所有的故事和童话。”在这里指导朗读的重点放在了“告诉我吧，告诉我——”在处理这个知识点时，插入一段音频小故事，让学生听得正有趣时，突然暂停。“你准备怎么请求老树爷爷给你讲完这个故事·”这个时候，不是谁在让学生一定要怎么读，而是学生自己要怎么读。这样模拟了一个场景，不少学生站起来，用自己的体会读“告诉我吧，告诉我——”，有的学生读得可怜巴巴，有的学生读得很害羞，有的学生读得很诚恳……

答案是丰富多彩的，不需要固定答案。每个人的体验不同，所要表达的情感也不同，而且读者的背景不同，年代不同，生长环境不同，都可能造成朗读出来的感觉不同。

三、书写指导

对于初学铅笔字的低年级学生来说，掌握笔画（偏旁）、笔顺等写字知识以及运笔技巧比较困难。因此，如何使学生对铅笔字、笔画（偏旁）、运笔的技能等找到感觉，便成为学生写好汉字需要走好的第一步。

利用放大镜功能，可以把一个字放大投影在屏幕上，让学生仔细观察结构，哪些笔画是压线笔画，哪些笔画是重点笔画。对于学习两个部分组成的字的时候，把这些笔画单独成的字放映出来，如“好”中的一个“女”和一个“子”，单独成字，学生拖动把两个字合成一个字，观察这样好不好看。结果学生发现了，两个直接在一起不好看，而要写“好”这样的字，就要让一个部分谦让一下，也就是在做偏旁部首时，有的字要发生调整，比如“女”字要变“横”为“提”，“子”要变瘦一点。在这样的过程中比较、发现，让学生去体会汉字的结构之美，也可以用上白板的回放功能，让学生观察笔顺。

另外，白板在语文教学中还有许多优势。比如，在低段初学勾画的时候，学生往往找不到合适的地方，不知道怎么勾画，这个时候，教师可以在白板上面做示范，便于学生的对照订正。在做练习时，教师用上批注功能，也可以达到事半功倍的效果。

在语文教学中，适当用上白板技术，让课堂教学更加生动有趣，让学生更爱课堂，让他们能够在语文课堂上有所感、有所悟、有所得、有所创新，使他们乐在其中、学在其中。