图画让低年级语文课更精彩

摘 要：在小学语文课堂教学中引入图画进行教学，特别是对于小学低年级的学生来说，有助于增强他们对语文知识的了解与学习。本文提出运用图画，激发兴趣，提升学生注意力集中度;运用图画，兴致盎然，提升学生语文理解灵活度;利用插图，声情并茂，丰富学生语文感知体验度

关键词：小学语文;图画教学;课堂教学;策略探讨

一、引言

习惯了中学课堂，一下子走进低年级的课堂，流利丰富的语言对学生没有想象中那么富有吸引力，声嘶力竭的喊叫也不过有短暂的效果，我陷入了困惑和思考：他们喜欢什么？对什么感兴趣呢？学生太小，对学习没有概念，许多学生每天拿着笔，写写画画。我想：语文课堂有绘画一定会精彩。我首先想到了最平凡不过的彩色粉笔：我们教室中的白板，我们学校的网络资源，身边图画处处有，身边处处学语文，利用好这些资源，每一堂语文课内容都会丰富精彩，学生学习起来一定会兴致盎然。

二、运用图画，激发兴趣，提升学生注意力集中度

小学低年级的学生，他们生理发展和心理发展还处于一个较为特殊时期，使得他们在理解和掌握知识过程中，较为依赖于简单、直观、形象、鲜活地具体事例。而简笔画正好非常良好地迎合了这些特点，使得小学语文课堂教学在教学方式方法上，得以加以利用，一方面，让课堂教学显得更趋于直观，另一方面，让课堂教学也增添了几份趣味，可以让课堂教学氛围更为良好。

小学低年级的孩子在课堂教学中，最大的一个问题与不足在于他们的课堂学习的注意力集中度不高，即使注意力能够集中，但是持久性则表现就非常短暂，很少同学能够从课堂开始一直到课堂结尾都保持旺盛的精力和高度集中的注意力。而如果此时，引入一些简笔画，便可以迅速激发学生的学习热情，提升他们学习注意力。例如，我曾经引领学生就“跪””进行教学时，引入一个人跪着的简笔画，与学生互动，让他们感知这个画与字之间的外观联系，起到很好的教学效果。如比如，我曾经教学“休”字时，用简笔画画了一棵树，在树边靠着一人，出示“休”教学，不仅认识了这个字还理解了这个字的意思，识字教学本来枯燥无味，但结合简笔画，促使学生学习兴趣盎然。

三、运用图画，兴致盎然，提升学生语文理解灵活度

语文课堂教学不应是呆板的，而应该是灵活的、机灵的、生机勃勃的。笔者多年来小学低年级课堂教学的实践表明，通过在小学语文课堂教学中引入简笔画，可以更好地帮助学生有效地弥补语言文字认知上的匮乏，促使学生通过简笔画所创设的意境，更好地理解那抽象而又冰冷的文字，让课本中那抽象的知识转化为形象、具体而富有灵性的生活画面，促进孩子们对知识的准确理解现把握，从而促进孩子们地知识的感性体验和理性认知，进而更加顺利地完成知识认知的第二次飞跃。

例如，我曾经引领学生教学《蓝树叶》这一课时，我直接揭示课题提问：树叶一般都是绿色、黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？接着我出示第一幅图让学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么？待学生们发表自己的看法后，再出示第二幅图，观察后说说李丽和林园园分别在做什么？她们可能在想什么？结合两幅图让学生根据图片给我们讲个小故事。听完一个个生动有趣的小故事后，我让大家打开课文，认真阅读课文，分别找出插图画的是课文哪部分内容。因为课文插图非常形象生动，学生就可以结合插图感悟课文语言，知道李丽画蓝树叶的原因。让学生看到林园园的不足，又让学生相信林园园也会成为一个知错就改的好孩子，不把她当作批判的对象。

四、利用插图，声情并茂，丰富学生语文感知体验度

小学低年级学生对客观事物的理解与认识具有非常典型的“感性”特征，而且他们的感性认知能力还处于比较低级阶段，对客观事物的感知与认知往往停留于表面、表观、表象上，源于他们的逻辑思维能力还很不成熟。对于这样一群孩子，引入插图进行教学，甚至通过引入多媒体计算机辅助教学，让声情并茂的图画或动画展现在他们面前，可以极大地丰富学生语文感知体验度，促进他们的课堂教学质量与效果。

例如教学二年级语文《乡下孩子》这一课，学完了课文，让学生根据课文语句仿写：捉几只蝴蝶，编织美丽的故事，逮一串小鱼乐坏了馋嘴的猫咪”学生说来说去还是课文的那几句，我随即出示图片，小鸡在吃虫子，小羊小牛吃，小朋友戴着花在跳舞……接下来课堂不一样了，举起的小手越来越多，有的学生激动的说着;“老师，我！老师，我！我！”甚至有的学生已经站了起来。

五、结语

图画充满生机与活动，既具有生活的色彩，又具有意境的缤纷，还具有鲜活的情感点缀与深邃的思想内蕴，可以非常形象、非常生动、非常直接地作用于孩子们的感官刺激，给予他们视觉的冲击与情感的共鸣。笔者多年来小学低年级语文课堂教学的实践深深地感到，带着图画，走进低年级语文课堂，符合低年级学生的心理和特点。将语文与图画相结合，使文字与图画相融合，语文课将是画的世界，诗的海洋。学生和老师的天堂。将语文与图画相结合，使文字与画图相融合，低年级语文课更加精彩。

参考文献：

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