小学语文课堂教学增效减负的对策探析

摘要：在目前形势下，给学生减负是国家教育部反复重申强调的教育问题，但是在给学生减负的同时采取什么样的教学方法才能在减负的同时提高教育质量呢？本文主要就小学语文课堂教学增效减负的对策进行探析。

关键词：语文课堂教学；增效减负；对策

小学语文教学中的增效简单的说就是增加教学效益；减负就是减轻学生的课业负担，简单的说就是减少学生的作业量。接下来就在新课改背景下小学语文课堂增效减负的主要策略谈谈自己的看法。

一、课堂教学要以学定教

课堂是小学语文教学的主阵地，要想使小学语文教学真正起到“减负”的目的，必须立足于课堂教学，向课堂40分钟要质量，注重课堂教学的实效。我国教育家叶圣陶老人家曾经说过：“我认为一个好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。“叶老的这句话指明了教学的真谛，也就是教学的落脚点要定在学生身上，要以学定教。“以学定教”有两层含义，一是说教师要尊重学生的学习需求，从学生的角度上去设计教学计划；另一层意思是在教学过程中要以”学“为主，而不是以“教”为主。不管是哪层意思，“以学定教”的目的就是让学生充分参与到学习中去，激发学生的学习热情，进而提高教学效果。因此，在教学中，只有从学生实际出发，对于学生已知的不讲或者略讲，着重对学生在学习课文的重点难点处进行有效的点拨，引导，以学定教，才能真正起到增效减负的教学目的，

二、实施分层教学，因材施教

现代教育学对因材施教的定义是：在共同的培养目标下，根据受教育者的能力，特长，性格，原有基础的不同，提出不同的要求，给予不同的教育。在语文课堂教学中，由于学生之间认知水平，接受能力等之间存在着个体差异，如果在一节课上，教师仍旧持着“一碗水端平”的教学目标，势必会造成许多优异的学生觉得课堂教学不能满足自己的学习需要，而成绩后进的学生又觉得教师进度太快，自己又跟不上，针对这种情况，实施分层教学，因材施教就是一种很不错的教学方法，它可以满足所有学生学习的需要，使每个学生在课堂上都可以尝到成功的喜悦，进而增强学习的信心。分层教学，因材施教在语文课堂上的运用简单的说就是要根据不同的学生提出不同的学习要求，比如对于读准字音，朗读课文这些比较基础的教学任务就要多给后进的学生提供表现自己的机会，而对于教学中一些拓展性较强的问题就要给优秀的学生一些展示自我的机会，当然，因材施教的方法还有许多，在这就不在一一叙述了。总之，教师只有注重因材施教，使每个学生在课堂上都有所收获，才能真正起到增效减负的教学目的。

三、在作业设计上下工夫

2013年8月份国家教育部新拟定的《小学生减负十条规定》中明确指出：小学不留书面式家庭作业，可以布置一些适合小学生特点的体验式作业。根据减负新规，在语文课堂教学中，为了实现真正的“增效减负”，在作业的处理上可以采取以下形式。

（一）随堂作业，有效指导。

随着教育部对小学生减负规定“小学生不留书面作业”的实施，在语文教学中要注重让学生当堂完成作业任务，在随堂作业练习中，教师要进行有效的指导，只有这样，才能使学生在不留课外书面作业的前提下，保证学习任务的顺利完成。具体在操作上，每节课教师在教学设计时要根据教学内容和学生的学习实际预留5到10分钟的作业时间，在学生独立完成作业时，教师要注意巡视，查看学生作业的完成情况，根据学生的作业情况及时进行教学反馈，真正体现“课堂作业有实效，课外作业无负担”。学生在课堂上掌握了所学知识，自然就无需课外的辅导，练习了，可以说随堂作业的实施真正把增效减负的工作落到了实处。

（二）辅导批改，示范激励。

教师对学生作业的批改情况直接影响着学生的学习情绪，因此，教师的作业批改一定要做到及时，有效，趁热打铁，加深学生印象，提高学生对作业的重视程度。另外，在作业的批改上，教师要以示范和激励为主，比如对于低年级的写字教学中的作业，教师要注重示范的作用，给学生起到榜样的作用；而在高年级的作文批改中，教师要以激励性语言为主，激发学生的写作欲望，鼓励学生自由表达和有创意的表达，这也是新课标对语文教学的要求。

四、积极开展课外阅读活动

《小学语文课程标准》中提出：要重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加学生阅读量，提升学生的阅读品味，提倡小学生少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。在当今教育形式下，要想把“增效减负”落到实处，依据新课程理念精神，开展课外阅读活动，是一种行之有效的教学方法。如今，在减负的倡导下，学生有了更多的读书时间，教师要加强对学生课外阅读的指导，为学生营造良好的读书氛围，开展丰富多彩的读书活动，在课外阅读内容的选择上，提倡把经典诵读纳入阅读范围，通过大量阅读，不断提升学生的语文素养。

结语：总之，要想真正实现“增效减负”的教学目的，我们必须立足于课堂，向课堂教学要质量，这就需要教师不断提高自己授课水平，优化课堂教学，灵活布置作业，加大学生的课外阅读量，只有这样才能保证在减负的前提下提高教学质量。

参考文献：

沈金凤.小学语文“30+10”课堂教学模式探究――让减负扎根于课堂教学中.新课程（中）.2011（03）

金磊.创新演绎减负增效变奏曲――小学语文减负增效作业设计初探.新课程（中）.2011（09）

钱瑛.小学语文课堂教学中“减负增效”有效途径的策略研究.新课程（中）.2011（09）