平等关爱与主体教育

班主任是一个班集体的组织者和领导者，班主任工作是一门艺术，班主任工作的宗旨是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。班级管理是学校工作的一人重要环节，班级管理的好坏，直接影响学校工作的好坏，影响学生身心健康的发展。作为班主任，我深深地体会到，要带好一个班，真正成为学生的良师益友，除了具有较强的教学能力之外，理解、关心学生，对他们施以爱心，是一个不可缺少的重要因素。

一、倾注爱心

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”。热爱学生也是师德的核心和精髓，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用，因为师生关系融洽是主体教学必不可少的前提，是任何一个教学策略的重要支撑点。那么教师怎样去爱学生，怎样才使学生体会、理解产接受我们的爱呢？

（一）爱无偏见

有些教师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”、“圣神不可侵犯”的派头，来体现自己的“尊严”，其实，这不是尊严，而是威严。因为尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的，而是发自肺腑的朋友之爱。

师生之间的民主平等还表现在推行班级管理决策的民主化，决策的正确与否直接关系到班级管理之成败。我在班级管理的很多活动中，充分发挥学生的民主参与作用，让每个学生都有表现自己的机会。让学生参与班级管理中重要事情的决策，例如：我班在制定《班规》会时，我把全班同学分为八个小组，先由组长带领同学们讨论，订出初稿，再由班长带领班委、组长针对班上的实际情况进行讨论，订出《班规十要求》，教师尊重学生的想法，只作个别措辞上的修改。这就最大限度地激发他们的主人翁意识和责任感，从而调动他们参与班级管理的积极性。

我认为：师生之爱应是朋友之爱，同志之爱，这种爱的基础是平等，以感情赢得感情，以心灵感受心灵。

（二）理解、尊重之爱

前苏联教育家马卡连柯曾这样说道：“孩子是活生生的生命，美好的生命，必须了解和尊重他们的权利和义务……”教师都希望学生尊重自己，其实，尊重是相互的，教师尊重、理解学生，才会得到学生的尊重、理解。教师不能总站在教师的角度去思考问题，学生也不能总站在学生的角度去思考问题，这样容易造成师生对立。例如：每到周末，有些老师总爱给学生布置许多作业，学生很不情愿去做。有的忘了，有的根本不做，试想经过一周紧张学习孩子们，多想放松放松，让他们去搞一些有益天身心的体育活动、社区活动……学生乐意参与，既锻炼了身体、丰富了知识，又调节了紧张的学习气氛，还能学以致用。因此，我们不妨作个心理互换，将心比心，设生处境地为学生着想，站在孩子们的位置去观察、分析、认识问题。

教育是教师和学生这两个情感实体效往的过程，只有双方相互理解、相互尊重、相互体谅，才能产生共鸣，实观心与心的沟通，学生是教学活动的合作者，师生必须真诚合作，才能实现认识目标，因此，我们倡导民主、平等、理解、宽容、互爱、互助的新型师生关系，构建良好的心理环境，从而大大提高学习效率。

二、在厚爱中转化后进生

（一）细心观察，对症下药

在学校里，教师既是学生学习上的导师，又是学生生活土的“向导”，为人处世的“引导人”。教师为实现自己的教育目的，无时无刻不把爱洒向学生。

我做班主任除了常以民主平等的方式，与人为善的态度来管理学生外，对于后进生，更要在倾注爱心的同时，善于捕捉他们心灵深处的闪光点，让他们充分认识自我，打消“破罐子破摔”的思想，要做到这一点，就必须弄清楚造成后进的原因。

我曾经在批改学生作业时，发现一个厌学的学生这样写道“金钱是生活的全部。如今绝大多数人者在为金钱而生活，知识贬值到了不能再贬值的地步，学问再高又有何用呢?难道卖麻辣烫也需要大专文凭吗……”看了他的日记，我在感慨“时风日下”的同时，也感到了我们教育界潜在的危机。我在他的日记下面写道：“不管任何时候，唯有知识才能改变命运。当一个人空虚的时候，他想到的不仅仅是金钱，而是金钱以外的充实。”以后，我又多次找他谈心，终于使他认识到了学习的重要性，学习成绩有了大大的提高。

（二）热情关爱，注意批评艺术。

“人非圣贤，熟能无过”，人人都可能犯错误，何况是学生，尤其是个别后进生，有时会犯较严重的错误。语重心肠的教育是教师关心、爱护学生的一种方式。但教师在批评学生的时候，要尽可能多剖析、少责难；多慰勉、少埋怨。在剖析中让他们看到自己行为的危害性；在批评中寄予殷切期望；在慰勉中引导他们鼓起勇气。这样，让学生体会到老师的爱，感到老师并没有因犯错误面疏远他们，而是热情地给他们关怀与体贴，他们会因此而更觉内疚，唤起改正错误的决心。“动之以情，晓之以理”不正是教育的精魂吗？

总之，要想做一名称职的教师，要用爱心滋润学生的心田。做一名优秀的班主任，必须要有足够使学生和老师心心相印，孕育出累累硕果。