新时期生活化数学课堂的建构探析

摘 要：在数学教学过程中，将数学原理、公式与生活实际相联系，能让学生对数学学科的学习充满兴趣。从捕捉素材、丰富资源，再现过程、理解数理，融入实践、强化应用三个方面，探讨新时期生活化数学课堂的建构。

关键词：数学课堂；生活教育；生活化；素材

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0039-01

生活化的数学教学方式，能使所学知识与生活实际相联系，增进学生理解，减轻教学负担。对于学生而言，联系的过程也是知识运用的过程。通过这种教学方式，能让学生在生活中灵活运用所学的数学知识，提高学生的数学能力。本文从捕捉素材、丰富资源，再现过程、理解数理，融入实践、强化应用三个方面，探讨新时期生活化数学课堂的建构。

一、捕捉素材，丰富资源

生活中有很多素材能够运用到数学知识中，为数学教学提供肥沃的土壤。细心观察与发现是素材捕捉的必要前提。在数学教学过程中，要摒弃传统的教学方式，重视对生活素材的捕捉，将书本上的知识点与生活实际相联系，引导学生进行自主探究，开发学生的数学思维。例如，教学苏教版小学四年级“三角形”时，针对“三角形的稳定性”让学生自己思考：在实际生活中，有哪些构造运用了三角形的稳定性？“我家墙上的衣架就运用了三角形的稳定性。”一名学生的回答很正确。接着，进一步引导：“同学们，现在让你做一个桌子。给你一块木板，两根木头，怎样做才能让桌子最稳定？”学生陷入思考，显然这个问题对于他们来说有些难。这时，教师可以进行提示：“大家可以联想今天学习的数学知识。”话语一出，很快就有学生给出正确的答案。可见，只要进行正确引导，学生的数学思维形成很快。对于所学的知识，在与生活联系的基础上，很快学生们就能够有答案。学生通过自己的观察和动手操作，不仅增长数学知识，更提升自己的实践能力。

对生活素材的捕捉需要进行正确引导，而变讲为引这种教学方式并不适用于每个知识点。教师在实际运用过程中，要针对所讲的知识点进行仔细分析，根据不同的情况来采用不同的教学方式，使教学方式变得灵活多样，数学课堂资源变得更加丰富。

二、再现过程，理解数理

数学知识的学习与语文和其他一些学科有很大的区别，其重点在于对知识的理解与运用。只有对所学知识进行充分理解，才能真正地运用到实践中去。在数学教学过程中，教师要经常对学生进行引导，采用联系生活的教学方式，对知识进行再现，使学生对数学的理解更加透彻，构建高效的数学课堂。例如，苏教版小学数学五年级“分数的加减法”一课中，分数的概念和定义是学生们理解上的难点。关于分数的理解，可以重点对学生进行生活化的形象比喻：“同学们，分数的概念就是大数中的小数。比如，妈妈拿着100元钱去买菜，她买白菜花9元钱，那么她一共花了多少？用分数来表示呢？”学生们很快就给出了答案：“9/100。”接着，教师又继续进行引导：“她买土豆花了13元，她花了几分之几？”“13/100。”学生们的回答很迅速。教师进一步提问，“妈妈一共花了几分之几？”“22/100。”“很好，现在来看看分数是怎样相加的？”“分母不变，分子相加。”这样一个联系实际的过程，使学生很容易就理解分数的含义，并且能够熟练掌握和灵活运用。

过程再现的教学方式要求比较高，教师在教学过程中要把握尺度，掌握方向。对于很多过程再现难以达到教学要求的知识点，可以采取其他的教学方式。在再现的过程中，要尽可能地让学生主动实践，真正地发挥过程再现的教学效果。

三、融入实践，强化应用

实践是最好的老师，数学知识只有融入实践，才能真正发挥其价值。对此，在数学教学中，教师要经常组织学生进行大胆的实践。通过联系实际生活，所学知识得到具体应用，通过实际应用，学生对所学知识掌握得更加灵活。例如，教学五年级下学期“球的反弹高度”时，对于球的下落高度和反弹高度的探究，不仅要让学生进行实践，更要鼓励学生进行大胆探究。比如“不同类型的球的反弹高度有什么区别”“反弹高度与哪些因素有关”，这些问题的答案，教师要鼓励学生自己去寻找。这样的教学方式，激发学生对数学学习的浓厚兴趣，能使学生在今后的学习中自主地对所学知识进行大胆实践和创新。

实践能够有效提升学生分析问题、解决问题的能力。在课堂实践的过程中，学生会更加认真地对待课堂教学，领会其中的重要作用；在与其他同学进行交流时，可以进行更加透彻的探究，提升自身的数学素养。

四、结束语

生活教育是数学学科教育的重要教学方式之一。在数学教学过程中，通过对生活素材的捕捉，能使学生对所学知识理解更加透彻。将数学原理、公式与生活实际相联系，用生活来教育学生，让学生对数学学科的学习充满兴趣，通过实践来验证所学知识。因此，在平时的数学教学中，要注重与生活实际进行有机联系，使学生学习更扎实，计算更准确，理解更加透彻，运用更加灵活，提高学生的数学思维能力。

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