浅论“心罚”

伴随着人类文明的进步，人文意识的加强以及法制观念的提高，在当今校园里，教师“体罚”学生的现象变得越来越少。照理说，师生关系应该更加和谐了。但是，当我们去用心回味的时候，却发现一些学生过得并不快乐。在他们眼里，似乎有一种“惩罚”更加令人烦恼，这就是“心罚”。

所谓“心罚”，就是教师对学生的“心灵施暴”。这样形容并不夸张。长期处于心罚状态下的学生，身心难以健康成长。在孤独、焦虑、自卑等不良情绪的作用下，他们只能违背天性，向快乐告别。“若与空王为弟子，莫教心病最难医。”如果处理不当，精神上的创伤可能会伴随人的一生。

现代人都在追求一种理念――“有尊严的生活”。这样，大家才会觉得有安全感，有归属感，有幸福感！毕竟社会带给我们的压力太多太多了。而我们的学生呢？心智尚未成熟，承受能力有限。面对繁重的学业以及附带的压力，他们更需要“尊重的教育”。而“心罚”正使我们距离这个目标越来越远。

在校园里，防止“心罚”的关键还是在于它的始作俑者--教师。一方面，教师需要提高师德修养，富有爱心，培养耐性；另一方面，在理论和实践中，教师要多积累和探索“教育心理学”方面的经验。

总结起来，以下几个方面需要特别注意：

一、做学生头顶上的同一片阳光

人在一个陌生的环境里最需要什么？当然是别人对他的关注。在教育实践中，有的学生成绩好，有的学生有特长，他们能够赢得周围更多的目光。可是，也有这样一些学生，个性较强、问题较多，始终徘徊在班级群体的边缘。

对待这些问题学生，有的教师置之不理，视若无物：“天要下雨，娘要嫁人，随他去吧！”。更有甚者，出于个人恩怨，在班级中制造舆论，禁止其他学生与之交往：“物以类聚人以群分，不要被他带坏了。”最终，孤立、放弃使这些学生被进一步边缘化。

而一名负责任的教师应该及时洞察到这个情况，树立公平的意识，广播雨露。对问题学生，不孤立，不放弃。把大爱融入到平日对学生的一言一行之中。话语虽简，情谊至深。让学生感受到，你就是他们头顶上的同一片阳光。

二、犯错的同学也需要尊重和体谅

对于犯错的学生，个别教师有一些口头禅，譬如：“真是猪脑子，撞墙死了算了。”“死猪不怕开水烫，你这孩子彻底没救了。”“上梁不正下梁歪”……

这是典型的人格侮辱。可是，我们都明白，很多时候，学生犯错只是出于天性的自然流露，并未涉及到人格。于是，问题变得严重了。

学生和教师是有地位差异的，他们的痛苦一般无从宣泄。不良情绪的积聚，如果得不到及时有效地排解，就有可能对身心造成巨大的伤害。在这个过程中，部分同学会逐渐丧失对自尊和自信的追求与认同，自暴自弃，排斥一切，沉沦下去。最严重的，莫过于消极情绪在极端压抑下的不当释放，个别学生由此走上向别人甚至社会报复的不归路，这样的例子已经很多了。

面对学生的过错，教师要换位思考，理智应对，付出应有的真诚与宽容。这绝对不是妥协，也不是为了袒护、放纵学生的错误。我们的目的很明确，在批评教育的同时，把尊重、体谅留给学生，还他们一个愉悦的心情。

三、不要让学生的想法没机会表白

有的教师存在这样一种根深蒂固的观念：“我吃过的盐比你们喝的水都多，我放出的话，学生就得听。”在这种氛围下，教师成了班级舞台的权威，学生则沦为道具。双向的交流互动变成了教师单边的控制，从而严重影响了学生性格的塑造，师生情感的交融。这样教育出来的学生，保守、平庸，缺乏应有的想象力和创造力。更为可悲的是，对于这种“唯我独尊”的感觉，有些教师却享受其中。

我们的教育对象已经是一个有思想、有自主意识的主体了。教师要做的，就是利用各种机会去进一步规范和引导。最终让学生意识到，大胆提出自己的见解与看法是一件值得提倡的事情。只有这样，学生的潜能和作用才能被发掘出来，在完成学业和参与班级建设方面发挥更大的作用。总之，在大力推进素质教育的今天，我们必须做到“以生为本”，强调学生独立，发扬班级民主，营造良好的育人环境。所以，让我们多给孩子一点空间吧！